说明文的说课稿

说明文的说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的说明文的说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材的几个环节

　　1、说明文在教材中的地位和作用。

　　2、说教材编排。

　　3、说课程标准

　　4、说教材编写意图与编写体例

　　5、说中考要求

　　6、说教材中说明文的内容和结构

　　7、说建议

　　二、说明文在教材中的地位和作用

　　（定义）说明文是以说明为主要表达方式，来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程或事理，给人以知识的一种文体。

　　（地位）说明文与记叙文、议论文并称三大实用文体。

　　（作用）说明文在现实生活中被广泛应用，而且它能够培养学生学习科学语言，领会科学精神和科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。

　　三、课程标准

　　课程标准在7—9学段对于说明文阅读有这样的要求：理清思路，理解主要内容；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　对于写作有这样的要求：写简单的说明文，做到明白清楚。

　　四、教材编排

　　在七至九年级的教材中，说明文主要分布在以下几个方面：七年级上册中的《看云识天气》，八年级上册三、四单元的十篇课文，它们是第三单元的《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》，这五篇是事物说明文；第四单元的《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《落日的幻觉》，这五篇和前面提到的《看云识天气》，都是事理说明文。八年级上册第三单元的综合性学习《说不尽的桥》，是为说明文的写作安排的。还有几篇说明性较强的文章，如《绿色蝈蝈》，但它属于散文范畴，所以我这里没有把它们列入说明文行列。教材安排这些内容是有梯度的，七年级的安排是让学生初步认识说明文，了解有关知识，八年级上册第三单元是在七年级基础上进一步学习事物说明文，学习基本写法，第四单元是深入学习事理说明文，进一步培养学生的科学精神，第三单元的综合性学习要求学生能够运用准确语言、恰当的说明方法，合理的顺序，写清楚明白的说明文。

　　五、教材编写意图和编写体例

　　是选文的内容，还是单元提示、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”，或者“综合性学习”，也都兼顾了这三个维度。

　　例如《苏州园林》一文，既是典型的说明文范例，便于把握说明这种文体的知识，又可以使学生欣赏名胜景地，提高审美情趣。

　　再如：八年级上册第三单元的单元提示：“本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”很明显，这是从人文性和工具性两个方面进行的提示。

　　（2）积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式

　　倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。

　　阅读部分也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。突出“探究”“体验”“讨论”等练习方式，例如，《大自然的语言》课后第三题，结合文中的物候知识，体会下列诗歌。诗歌是白居易的《大林寺桃花》，此题具有很强的拓展性。

　　（3）突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文

　　本学段教材的编写，把教科书分成“阅读”和“综合性学习、写作、口语交际”两个部分。就阅读来说，强调学生要“读”。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。教材的单元提示、课文提示、课后的“研讨与练习”，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的目标。

　　就写作、口语交际来说，与综合性学习整合在一起，可以在实践活动中提高学生的写作能力、口语交际能力。

　　2、编写体例

　　教材对说明文的体例是这样安排的：从类型上看：在内容角度上分为事物说明文和事理说明文；在语言角度上分为平实说明文）和生动说明文。

　　从专题内容看，有建筑园林、名胜古迹；有科学世界、自然奥秘。

　　从板块结构上看，有精读课文，略读课文，有写作、口语交际和综合性学习“说不尽的桥”。

　　从课文来自的区域看，有国内的也有国外的。

　　六、中考要求。

　　说明文阅读是中考中的必要内容。从近年来的中考试卷看，说明文阅读主要有以下考点：

　　（1）考查对说明对象及其特征或本质的把握，也是考查概括要点、提取信息的能力；

　　（2）考查对说明方法的掌握。

　　（3）考查对说明顺序的掌握。

　　（4）考查对说明语言的理解能力。

　　（5）考查与选文相关的知识迁移能力。

　　七、结合中考要求及教材特点。

　　我们一起来看看教材中说明文的内容和结构，请看说明文的知识树。

　　说明文总的特点是：知识性、科学性、解说性。

　　学习说明文要注意以下几个方面：说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言及结构方式。请注意，说明文的结构方式和说明顺序不同，文章的结构是文章各部分的组合方式，说明顺序具体是对说明内容的先后次序安排，因此两者不是一回事。说明文的总体结构，大体可以分为三种：总分式、总分总、分总式。

　　接下来我们进一步看一看说明文的知识点。

　　1、说明对象及特征。

　　所谓说明的对象简言之就是需要说明的目标。因为它是事物或事理，所以通常是一个名词或名词短语，有时文章的标题就是说明的对象，有时它出现在开头或结尾。

　　不管是何种类型的说明文，说明的核心总是被说明对象的特征，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。

　　找出说明对象或特征，考查的是提炼信息的能力。

　　2、说明顺序

　　说明事物的特征需要有条理性，说明文的条理体现在清晰的说明顺序上。说明顺序有三种：

　　时间顺序多用于说明实体事物的建造过程，事物的发展演变过程。

　　空间顺序多用于说明建筑的构造，说明实体事物的形状。

　　逻辑顺序用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理本质等等。逻辑顺序又可分为“从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途”六类。

　　3、说明方法：

　　如果把“过河”比作说明的目的，那么恰当的说明方法则好比一座理想的桥。它帮助人们把事物特征说清楚，把事理阐述明白。主要的说明方法有这些：1—10，中考题时常要考说明方法的作用，那么这几种方法的作用可这样表述。

　　1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

　　3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

　　5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

　　6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。

　　8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　10、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　4、说明语言

　　说明文语言的准确主要指在说明事物、解说事理时能确切地反映被说明的对象的真实情况，便于人们认识和接受。其准确性主要体现在以下三个方面：有精确数据说明，如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”有概数说明，如“（卢沟桥）桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”三是使用限制性词语，如“至于池沼，大多引用活水。”

　　在准确的基础上有平实说明和生动说明两种，理解关键字词的含义，分析语言的表达特点，也常是中考说明文阅读的考点。此类问题，结合语境，通常用“准确/生动形象/地说明了事物“”的特征/事理。”这样的句式来表述就可以了。

　　八、最后说建议

　　1、我们先来看教学建议

　　首先，说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于：训练学生的信息筛选和加工的能力。

　　其次，说明文教学，要注意提高学生的阅读兴趣，培养科学精神，即注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。

　　第三，说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。

　　那么在课堂上如何具体地实施呢？新课改以来我们调兵山市一直在进行“以问题为中心进行教学设计”的课题研究，如今归纳出六环三步的教学模式，现在我将其主要环节及意图建议给大家：整体感知之后，师生进一步读文并提出问题，目的是进行个性阅读，激发思维；

　　然后就共性问题，学生以自主、合作的方式解决问题，解决不了的教师再点拨，也就是先学后教，完全倡导自主合作探究的学习方式，最后，把所学知识点让学生自己归纳概括，进行积累知识，总结方法，最后进行拓展应用，培养相应能力，达成本节目标。这样做的宗旨就是让学生在语文实践中把握语文知识及语文规律。

　　2、评价建议

　　说明文教学的评价也要注意整体性，紧紧围绕识字写字、阅读、

　　写作、口语交际和综合性学习这五个方面，在知识、过程、情感等三个维度领域里展开评价，既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感等非智力因素作用的一面。在写作、口语交际和综合性学习上，尤其要注意学生对科学语言运用情况的评价，这是学生学习科学精神和科学思想方法的重要途径。评价方式也要注意灵活性与多样化。比如自评、互评、师评、家长评等等。

　　3、说课程资源的开发与利用

　　说明文教学的资源极为丰富，首先注意引导学生对其他课程的运用，例如生物、物理、化学，这些学科有助于学生去了解事物特征或一些原理。此外，结合本地区的区域特点，注意引导学生观赏名胜古迹、雄伟建筑，探究自然奥秘，学习用科学语言进行说明文的写作。

　　语文教学是母语教学，其课程资源无时不有，无处不在，只要我们用心观察，细心体会，恰当运用，说明文的教学定会异彩纷呈！

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