情感的作文

时间：2023-02-11 13:59:39 情感作文我要投稿

【必备】情感的作文集合5篇

　　在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编帮大家整理的情感的作文5篇，欢迎大家分享。

【必备】情感的作文集合5篇

情感的作文篇1

　　人与人之间会有情感，谁失去谁都会难过。和人类一样，动物与动物之间也是有情感的。

　　放寒假的时候，我们一家回到乡下奶奶家玩。一进家门，两只小猫就飞快地从屋子里跑出来，跑到自己的窝里。我不禁笑了起来，心想：“它们肯定是又去厨房里偷吃东西了。”

　　这两只小猫，是奶奶在我小的时候养的。一只是纯白色的，叫大米，一只是黄色的，叫小米。它们俩是一对“夫妻”，经常在一起打打闹闹，喜欢去厨房偷吃奶奶做的菜。每到吃饭的时候，都要你争我抢的。

　　这天，我又像往常一样到院子里去看它们，发现它们都闷闷不乐地趴在地上。这么冷的天，它们怎么不回到温暖的窝里去呢？它们看见了我，立刻走了过来，蹭了蹭我的裤腿，又跑到了放杂物的地方。我跟过去，往那儿一瞅，看到一个纸箱子里堆了一堆“肉”。我仔细一看，呀！这不是还没有长出毛来的小猫吗！我立马叫来了奶奶。奶奶说，它们已经被冻死了，要赶紧埋起来。两只小猫看见奶奶要把箱子拿走，着急了，发出“喵喵”的叫声，眼瞪得大大的`，看样子快要流泪似的。它们跑过去拦住奶奶，奶奶都不知道这些已经死了的小猫是什么时候出生的，脸露出了遗憾的神情，最后还是把小猫埋了。

　　接下来的两天里，大米和小米不吃不喝，一见到奶奶就叫，看样子是很痛恨奶奶把它们的孩子埋起来。过了一段时间，它们才恢复原来的样子。

　　原来动物的情感这么重，有时甚至比人的感情还深。

情感的作文篇2

　　NO、1

　　无语，只在镜子前看着有些失落的自己，任凭冰冷的自来水冲击着自己的脸颊。泪水划过我的脸颊。我有些不知所措，只是站在镜子前，看着几乎没有任何动作的我。我并没有打破沉寂，只是低沉的发出一声抽噎声，然后任由那有些咸的水滴流下来。我不知道该怎么办，却只能无奈的呆着。看着镜子里的我，眼睛有些红，眼球周围已经有了一些红血丝。甚至连眼球都干了一些，我控制不住自己，只能默默的留下痛苦的泪水。或许生活本就如此，少不了哭泣，少不了泪水，我这样安慰自己，带来的却只是一丝空虚的寂寥。我知道，人总是要经历这些的，经历了风雨，在失落背后，才能看见令人欣慰的彩虹。我呆住了一秒，却依旧睁开了双眼，而我还是那个我。

　　NO、2

　　轻轻的拉开窗帘，冬日的暖阳便尽数洒照到我的身上，暖暖的，不是很刺眼，而我的嘴角上扬了一些弧度，微微的，笑了。在几秒钟之前，我还有一些阴郁，有一些阴天的不快乐，但当我拉开窗帘时，我分明能看到生活的阳光。只是那一片窗帘，遮住了那令人愉悦的阳光。我的心情被冬日的'阳光所占有，而我的脸上只有那像阳光一样的微笑。当我用手碰触到窗帘时我可以感受到阳光的味道，有些温暖，有些愉悦，让我快乐，让我笑。没有了难过，只有阳光的快乐，让我笑了，那样自由的，被冬日暖阳所照耀着的那个微笑。

　　NO、3

　　站在窗前我只看到了冬天的孤独。那冻人的风从我的窗前飘走。我犹豫了，而带来的是一丝丝淡淡的忧伤。在冬天的夜晚，我听着大风刮过，而向外望去，能看到的只是一片虚无。我有了一丝淡淡的忧伤。冬天的雪是飘逸的是飞扬的，那么纯洁那样可爱，但终究是躲不过寂寞，只是眼前的一片雪白，寂寞了人，寂寥了心。看雪落下望星空，就像断了线的筝。而我，依然忧伤。很少会有人在大雪纷飞的日子里出来，但我分明从窗户里看到有一个老人，坐在台阶上，任风雪飘打。或许他也是寂寥的，他也是忧伤的，但此刻我就是忧伤的，淡淡的，来自于那大风，也来自于那淡淡的忧伤和飘零不尽的大雪。

　　NO、4

　　冬天这个季节本就是温馨的。站在老家的田野上，我只看到一片广袤的白色。冬天的雪下得很大，却独留我站在田野中，看雪飞满天，摇曳后又随风飘零。而或许我曾是那大雪中的一片小雪花，跟随着大人的痕迹，从田野上飞过，落下。但我知道，什么是温馨。只是看到那一片雪，伸出手来，只能感受到雪花融化的温度。我不想说话，只想等待着，只感觉时光静止了，但我知道，那种温度叫温馨。就在那一瞬间，我看到了所有，我看到了一切，我看到了雪花静止时的温暖，雪花飘零时的温馨。而我还站在那片白色的雪地上，久久未动。

　　NO、5

　　站在树下，寂寞来袭，独我无语。雪一直下，而在这片没有人的领域的我不知所措。我无法控制自己，只因为那一丝孤独，那一丝寂寞。我想去用双手去碰触，却只碰触到无尽的寂寞，像空气一样，弥漫在我的世界。我想在这孤独的树下能有个归宿。或许在这树下我会改变，但我寂寞的心不曾改变，只有那颗最初的心，能抵挡末日的寂寞。我一直站在树下，不过几秒，却让我不知所措。我还呆在那里，没有改变，还是那样寂寞，那样孤独。雪花飘，樱花漫，孤独的雪天里，只有寂寞的我。

情感的作文篇3

　　母爱是阳光，母爱是雨露，母爱是宽容，母爱是责任。母爱是不可战胜的力量，母爱是坚忍不拔的勇气。打开心灵的窗户，让母爱走进心灵，用行动来诠释。

　　——题记

　　母亲的唠叨，浓缩了爱的精华，母亲的记挂是无法用天平去衡量的重量。母亲对我的爱溢满她整个心灵。母爱，这个深沉的词语啊……

　　补习风波

　　前不久，我去补习数学，本来应该在3点钟放学，可是老师却拖了将近半小时。在这半小时里，好学的我安安稳稳地听老师讲课，丝毫没有埋怨老师拖堂的意思，汲取着几何带来的乐趣。殊不知——

　　下课后，在回家的路上我打开手机。屏幕上的记录映入眼帘。此时，我的'心似乎有千斤重，头怎么都抬不起来，也无心欣赏车窗外的风景。手机，沉甸甸的。

　　3：10短信息：好孩子，下课了么？赶快回家，不要在外面玩哦。

　　3：201未接电话。

　　3：211未接电话。

　　3：22短消息：你在哪？在同学家玩吗？快回个电话！别让妈妈担心了。

　　3：231未接电话。

　　3：25短消息：孩子，你没事吧？出事了么？妈妈好担心你。

　　3：291未接电话

　　那是来自妈妈的问候，简短的话语中透露着急切。短短30分钟里竟然有这么多未接电话和短消息。我不禁联想到一个画面——母亲在键盘上跳跃的手指和她关切的眼神。屏幕上是冰冷的字符，我心中却涌上一阵阵的暖流。母亲是怀着怎样的心情等我的？而我呢？那时又在干什么？想到这，我连忙回电话给妈妈，声音却不争气地哽咽：“喂，妈，我们老师拖堂了半小时，现在下课了，我在路上呢。我没事，您放心吧。”听到妈妈欣慰的语气时我心头的石头总算落地。

　　回想以前，我又是怎么对待妈妈的？生气时，她是我的出气筒，生气的时候我口不择言，用残忍的语气伤害妈妈，她即使受了委屈也决不反驳我一句话；高兴时，我就冲她笑一笑，那时她的眼睛里充斥着和我相同（也许是比我更甚）的喜悦，蝴蝶似的飞到厨房为我做香喷喷的饭菜；当她错怪我时，我变成了“魔鬼”，对她大吼大叫，质问她为什么错怪我，为什么不怀疑别人，严重到几天不和她说话。我还清晰地记得有一次因为她错怪我，我就躲在房间死活不出来，最后还是妈妈端着饭菜不停地向我赔礼道歉我才跟她和解。现在想想，我都想抽自己一耳光了：为什么我会这么不懂事？为什么不能理解妈妈养育我的苦劳？

　　泪，悄然落下，划过脸颊……

　　母爱是冬日的阳光，给予我光亮和温暖。

　　母爱是春天的雨露，无私地降下，净化我的心灵。

　　母爱是彼此的！

　　母爱是双方的！

　　母爱是最伟大的！

　　让我们用行动去诠释爱，让母爱走进大家的心灵！

情感的作文篇4

　　在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！

　　为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有以下几方面建议：

　　一、激发学生的写作兴趣

　　心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。

　　二、由兴趣培养出学生的情感

　　每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以，激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候，培养学生将自己的感情融入到自己的文章中，以达到“以我手写我心”的境界。通过实践，我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与教师心灵的渠道，创设了一个民主的氛围，使得学生有机会与老师打开心灵之窗。

　　只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的`情感体验。

　　这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文不时表露。

　　三、由情感带动班里写作的氛围

　　情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时，教师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比较，以为让学生互改互评的方法最佳。通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流，取长补短，带动起写作氛围。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上，他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深，就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的交流和写作气氛。

　　四、正确引导情感的发展

　　一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必须对学生的写作加以引导。

　　首先，在学生互改互评完成之后，必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少，在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应该对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加认真地写好自己作文，同时也会认真阅读他人的作文，达到取长补短，带动气氛的效果。

　　然后，要择优表扬，给以学生足够的信心。特级教师于永正说过：“准备一百顶高帽，送给学生。”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。

　　总的来说，情感能在作文中渗透，作文能在情感中升华。只要教者有心，就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的写作习惯，这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。

情感的作文篇5

　　世界上，有太多太多人值得我们去感恩。而有些人，就默默地在我们身边无私地为我们付出一切。

　　因为有你，所以我明白什么是对；因为有你，所以我明白什么是错；因为有你，所以我明白什么是情；因为有你，所以我明白很多很多。

　　十几年来，陪在我身边，教育我，关心我的人，是你——老师。

　　在每个人的生命中，我想，除了父母，老师应该就扮演着另一个重要人物。我曾经听说过一个小女孩，天生就裂唇，她一走进校门，大家都笑她。他们问小女孩为什么会这样，她不敢说是天生的，怕被别人嘲笑，就说是小时侯摔到的。耳力测试时，她左耳完全失聪，当她听时，就偷偷把手抬高些。可是，当老师说完那句话时，温暖了她的心，也改变了她的什么生命。这句话就是：我希望你是我的女儿。

　　老师的话，让小女孩重新找到自己。其实，有时老师的一句话，一个手势，在每个学子心中已占有重要的地位。

　　师恩，如滔滔大海，如高高大山，如悠悠白云。我们应该明白什么是“恩”，什么是“情”。在每个老师心中，再辛苦，最想换来的不是某种利益，而是学生的喜讯。为了我们，老师是多么辛苦，流了多少汗水啊！

　　无论老师对学生怎样，但出发点总源于一个字——爱。我曾经遇到过这样一件事：一个小女孩在书店里偷了书，被逮了个正着，小女孩不敢说，便乱打电话，却阴错阳差打到一个老师家。老师拿起电话，电话里传来吵闹声和哭声。看看沙发上正看电视的女儿，她懂了。当她跑到书店，二话不说，帮小女孩赔礼道歉。小女孩什么也不说，跑了。二十年后的一天，一个陌生女孩来到老师家，她说她就是二十年前偷书的女孩，今天特意来感谢老师。老师热泪盈眶。这，不就是一个感恩老师的事吗？

　　一日为师，终生为父。老师，你如同我父母，伴我左右；老师，你如同我朋友，听我诉苦；老师，你如同我姐妹，听我心事……老师，谢谢您！

　　我想，老师的.爱，就是永存的绿色。没有这绿色，便没有姹紫嫣红的大地；没有这绿色，便没有赏心悦目的春光。师恩如海，我拿什么来回报您，这绿色的爱！

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