【推荐】小学四年级作文4篇
在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的小学四年级作文4篇，希望能够帮助到大家。
小学四年级作文 篇1
星期六，妈妈给我买回了一只小八哥。
这只小八哥活泼可爱，天性好动，在笼子里飞过来、扑过去，翅膀撞击到笼子上，“扑棱棱”响。因为它每次都像大老爷一样，挑三拣四地吃饭，所以我给它起名“黑爷”。“黑爷”一身纯黑的衣服，看到这里，你肯定会想到乌鸦。传说乌鸦心地邪恶，会给人们不好的`兆头，但是，八哥却和乌鸦相反，八哥心地善良，是人们的伙伙伴。“黑爷”眼睛既炯炯有神又很奇怪。为什么这样说呢？因为黑爷每次看什么东西，两个眼睛都瞪得直直的，而且眼睛是土黄土黄的，就像两颗士系的混元珠。
有一次，我和爸爸、妈妈去奶奶家吃饭，回到家，我才发现“黑爷”的食盒里已经没食了。“黑爷”一见到我，就“叽叽喳喳”地叫起来，好像在说：“嘿，主人，你去哪儿了？你不给我饭，准备让我喝西北风啊！”此时，我觉得它仿佛就是一个人。我不依不饶地说：“知道了，你可真能吃！”到现在，我把它养得黑黑胖胖的。
看！这就是我家的“黑爷”，一只生气勃勃、天真可爱的小八哥！
小学四年级作文 篇2
我最熟悉的人，当然要属我的奇葩妈妈了，现在就让我把她的奇葩故事讲给你听吧。
记得有一次，妈妈差点把家里搞爆炸了。原来她厨房还烧着东西，确把厨房的门关上了，自己不记得灶上的火了。直到客厅里烟雾缭绕，她才慌里慌张急急忙忙地跑去关火。
奇葩的.事不止这一件。比如，把锅里的汤和稀饭忘了溢出了锅那是家常便饭的事了；有一次煮板栗，甚至把板栗煮成了煤球；还有一次说是把锅烤干免得上锈，结果锅是烤糊了，连灶都烤化了。原来她把锅反扑着，然后还给忘了。
惊险的事啊，一桩桩一件件。我想你肯定已经为我们捏了一把冷汗。但我奇葩妈妈的奇葩是还没有就此终结！
爸爸妈妈出门就要关窗，担心老鼠从阳台上溜进来。结果，有一次回家，感觉一阵微风吃过，一抬头，窗户只关了一半。我问妈妈，出门您关窗了吗？妈妈一抬头：哦？怎么只关了一半呀。自己就先笑了。所以，偶尔我家上演一下灭鼠大战也是不奇怪的了。
还有一次，放假了，爸爸在家睡午觉，妈妈送我去弹钢琴。出门时妈妈以为家里没人，反锁了门。结果，直到3点多钟爸爸才被解救出来。幸好，爸爸那天不用去上班啊。
虽然妈妈很奇葩，但这也不怪她，她只是容易忘事儿。
小学四年级作文 篇3
在动物王国里，有一片大森林，有小熊，小鹿，小山羊，小兔子等许多小动物，它们相互很要好，天天的都过着幸福快乐的生活。
可是，好花不常开，美景不常在，在大森林里来了一只十分凶猛的'大老虎，它的爪子和牙齿十分锋利。要是有哪只动物遇上它那可就倒霉透了，老虎肯定把它做下酒小菜了。
一年年过去了，老虎年纪大了，爪子就变钝了，于是它叫森林里的所有动物聚集在一起开会，老虎说：“我上了年纪，爪子钝了，不能捕猎了，但是我的牙齿还是非常厉害的哦！就这样吧，你们每天派一只动物到我ide洞穴来，我要把它给吃了，这样我就不用发愁吃不饱了，你们知道不？”动物们听后心里害怕极了，但它们还是答应了。
在回家的路上，动物们纷纷议论说：“我们还以为老虎年纪大了，不能捕猎了，我们能过上平稳的日子了，没有想到......”就这样，森林里的动物一天比一天少了。
森林里还有只小兔子，它很聪明，它看到动物天天去送死，就想出了一个妙计，于是它对其他的动物说：“我能把老虎‘杀死’。”动物们听后说：“明天就轮到你去喂哪只‘死’老虎了，还在这吹嘘呢！”“哈哈......牛皮吹破了呗。”
兔子一声不吭第二天，它没有去老虎的洞穴。又过了一天，兔子才去找老虎。老虎见了兔子说：“你昨天怎么没有来我这啊！害得我昨天 饿了一天。”
“老虎大王，您听我说，昨天我按你的话来找你了，可路上我碰到了另一只老虎，它把我捉住了，今天它才放了我！”
“是谁敢给我较量，我要它碎尸万段！你快告诉我它在哪里？”老虎很生气地说。
“你跟我来。”说着兔子把老虎带到了一口井傍。兔子指着井底说：“它就在井里。”
老虎往井里一看，果然有一只老虎，于是它往井里扑去，结果被淹死了。
小学四年级作文 篇4
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在(我的××)一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的'语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在(我学会了游泳)一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。
一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
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