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《了解你的学生》读后感
读完某一作品后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？以下是小编精心整理的《了解你的学生》读后感，希望能够帮助到大家。
《了解你的学生》读后感1
“我了解我的学生吗？”看到书名，我扪心自问。每日与学生一起，哪怕不在眼前，都可以想到每个孩子在干什么，说话的语气，打闹的深情，或洋洋自得，或自怨自艾。但我却从未静心思考，孩子为什么会有不同的表现。知其然，却不知其所以然。
《了解你的学生》文笔优雅、说理清晰，书中随处可见立竿见影的教学珠玑。格拉瑟用极其精深的专业素养和丰沛的实务经验，给老师们提供了实用的启示性向导。高屋建瓴，给行走在路上的教育者以深刻的启迪。
威廉·格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求的'时候，学生才会按照你说的去做。换句话说，体罚只能起到一时的作用，但是摸清学生的心理活动，找准他们的内在需求，就可以让学习变得轻松和快乐。
我们班有个叫彤的小女孩，私底下我戏谑的称其为“体操大王”。小姑娘聪明、机灵，但就是管不自己。上课的时候脚从来不会在桌子下面，要么在凳子上跪着，要么把腿伸到走廊里，更有甚者翘到桌子上。提到她，任课老师无一不摇头。家长会与其爸爸深聊，家长告诉我从幼儿园就这样，在家里也这样，根本管不了。
一度，我是不想管她的，破罐子破摔却也只会最差。偶然，她回答问题很出彩，我极力表扬，并让她荣升小组长，管理小组其它成员的学习和作业情况，还通过校讯通跟家长表扬了她。一天天，孩子的情况慢慢变好。与数学老师交流，亦是点头称赞。
其实每个孩子心里都渴望被人承认，被人重视，也就是威廉·格拉瑟提到的内在需求。欣赏孩子的每一次进步，哪怕是写对了一个词语，认真完成了一次作业，坐端正了身子，收拾干净了桌子……只要我们不吝啬自己赞美的语言，相信孩子会不遗余力的争取表扬，哪怕是赞许的点头。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。如果能在课堂上实现对学习的满足，获得成就感，他就会用心去学习的。
正像威廉·格拉瑟在本书中提到的一样：一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。
我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足。格拉瑟博士将他的“选择理论”转化成一套带给学生满足和喜悦、充满活力的学习团队模式。通过学习小组，学生享受到深入知识殿堂所带来的权利、友情、乐趣。而老师把“逼迫”变为“爱的诱导”，不但让孩子爱上学习，更令教师少了逼迫的无可奈何，转而沐浴爱的阳光，身心舒畅，真正做到师生双赢。
《了解你的学生》读后感2
我从事语文教学和班主任工作五年有余，天天与学生打交道，自认为对学生还是比较了解的。但是，读了涂元玲《了解你的学生——教师如何做调查研究》一书，才发觉，自己对学生的了解远远不够——并不全面，也并不深入。
这本书本书主要探讨教师如何通过调查研究来了解自己的学生。全书分为三大部分：部分讲述了教师开展学生调查研究的基本问题，包括教师开展学生调查研究的意义、理论准备和行动准备以及一种特殊的调查研究——面向全班学生的调查研究；第二部分详细讲解教师开展学生调查研究的具体方法，包括访谈法、观察法、实物材料分析法、问卷调查法、参与式活动调查法等，结合大量实例对每一种方法进行了专门分析；第三部分探讨有关研究资料的整理与分析。
本书结合教育中的热点问题，如上课外班、课外阅读、学生注意力问题等对学生调查研究方法进行介绍和分析，从理论到实践，从开展学生调查研究的前期准备到最后的资料整理，对教师如何开展学生调查研究进行了全方位的说明，对一线教师和教育研究者都有借鉴价值。
下面，我以一个具体案例谈谈对这本书的感受。这学期，我刚接手班级时，就注意到一个男生。他进班成绩非常优秀，热爱阅读，写作水平很高，但他的学习习惯很差：上课不仅不听讲，而且总是扰乱课堂秩序，经常导致课堂无法正常进行，与任课老师和同学的关系都十分紧张。
在观察了一段时间之后，我决定运用访谈法来解决这个难题。在接受访谈时，男生侃侃而谈，而且谈吐大方。他的价值取向与一般学生也不太一样，访谈过程中她问老师的工资是多少，还说自己以后挣钱了要怎样怎样。不过，我并没有批评他，而是认真倾听，访谈结束时她表现出了明显的不想走的态度，表示自已还想继续“聊”。
为什么会出现这样的情况？事后我分析，这个孩子缺乏表达自己的渠道，极其渴望表达自己。在家父母比较强势，不怎么听她说话，在校她人缘不好，和同学沟通不多，而我对她的“开放式”访谈让她有了表达的机会，因此她才依依不舍。
第二天，令我意想不到的事情发生了：在语文课上，她把小手举了起来，回答了我提出的问题，我特别表扬了她。从她得意的笑容中，能看出他很开心。
之后，我们又进行了两次谈话，每次都从轻松的话题切入，我问的`多是开放式问题，让她轻松地说，说的过程中我不会打断他或教育她该如何。渐渐地，她敞开了心扉，有什么事都要和我分享。有时候是自己的困惑，有时候他看到的班级的好人好事。在不断的沟通中，他和任课老师与其他同学的相处也越来越融洽。
苏霍姆林斯基在《要了解儿童》一文中提出：“没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师集体。”男生的转变，让我深切地感受到，访谈中的倾听能给学生传递许多信息。调查研究本身就是一个教师倾听学生、师生心灵互动的过程。只有走进学生，真正地了解学生，才能切实落实“以学生为中心”的理念，才能实现师生的双赢。
这本书中，还有很多教师开展学生调查研究的具体方法，有着很强的的实用性，值得我们在以后的教学道路上好好探究。
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