- 相关推荐
阅读教学教什么读后感
当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！但是读后感有什么要求呢？下面是小编收集整理的阅读教学教什么读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读教学教什么读后感1
阅读理解为什么需要教，我们首先来理解什么是阅读理解。
阅读的核心是理解，这是阅读心理学研究和阅读领域研究的一个共识，阅读专家詹姆森说“阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别，因为没有理解，阅读我们先来了解阅读理解的过程，知道了这个过程才能知道为什么需要教。阅读的过程大致分为四个阶段，第一：字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面信息。第二：读者根据语篇的字面信息，推论字里行间没有明言的隐含信息。第三：连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体。第四：读者把理解的内容与自己的生活经验对照结合，扩展和丰富对世界的认识。前三个是阅读理解结果的三种表征，是为阅读而阅读，而最后一种是“从阅读中学习”揭示出为阅读而阅读和“从阅读中学习这两种阅读观的实质差别。”为阅读而阅读”只满足于“篇章格局”。有的学生能理解文意，能复述、转述、概括、或者还能延伸到课文的思想教育意义，比如高尚品德、奋发精神等等，但是却未能建立“情境模型”，光有连贯的“篇章格局”不足以从阅读中学习，读者还必须尽可能地将篇章的表达与自己已有的知识联系起来。目前的阅读教学的现状，学生根据老师的指令在课文里找到表面信息，阅读教学停留在表层信息，这是理解的最低水平。王荣生老师的研究结论是阅读教学不能停留在满足表层信息，要走向更高层次的理解，而这个理解需要老师教。需要到达更高层次的.理解需要提升阅读能力。就只是在只追随书页上的记号。”学习阅读，实质上是学习如何理解语篇，如何与文本对话。理解的含义既包括心理学意义上的，也包括我们教学中所讲的感受和体会。
原因之一：
阅读就是一个学生读了一篇课文，产生了他的理解和感受，阅读和阅读教学必须关联两个要点，即阅读主体和阅读对象，也就是“谁在读”“读什么”，“谁在读”，是初中的学生还是小学的学生，是低年段还是高年段的学生在读。阅读的对象是指“读什么”，是读的诗歌，还是小说，还是散文……学生在头脑中“理解”要凭两种经验，一是生活经验，就是生活中的百科知识，比如学生读了沸腾一词不知什么意思，但是如果在生活中有相应的经验积累，他就能理解这个词的意思。我记得我和孩子读了绘本人物传记南丁格尔，我们大人目标想的是让孩子学习南丁格尔的救死扶伤的“提灯天使”的精神，但是孩子的一句话引起了我的注意，它说“我真想回到那个年代看看人家是怎么打仗的”。所以此时我觉得我有必要让孩子了解战争是怎么回事，想起了战争的绘本和儿童文学诗歌集《十岁那年》，另外一个是语文经验，就是阅读能力，学生凭着原有的阅读能力来理解和感受这篇课文，产生自己的理解和感受。
在这里我想谈谈我对老师安排的语文的预习的看法，随着年级的升高，语文的篇章难度和长度都在都有所增加，老师让预习的目的是什么，在我看来是为了让学生更好地理解课文内容。也就是说学生提前了解课文，然后老师在在课堂上讲解，学生才能理解这篇课文。但是在这本书里说的是教阅读学实际上是要确定起点和终点，终点是什么呢？就是这篇课文最要紧的地方在哪里？第二是起点，学生目前需要学习什么？学生读课文可能犯的错误是什么？那么老师在备课的时候知道这些吗？那么老师是如何知道的？预习的内容有查、读、问、思、答，每课必须有5个解词。看到老师布置的这个预习过程其实完成了一个阅读理解的过程，这么一篇短文在考试中是常见的。一篇课文需要这么多功夫才能理解，那如何才能提高孩子的阅读理解能力呢？在本书99页谈到语文老师教什么和怎么教的的理据通常是以经验的形式表现。因为即便是同一篇课文每个老师的解读是不一样的。所以我的感受是老师讲老师的，学生有疑问的地方还是有疑问，而且每个学生的疑点肯定不一样，然后又受课堂时间的限制无法展开讨论，所以学生并没有通过必须使种种方法成为学生终身以行的习惯，也就是方法最后要能够成为学生的行为无从谈起。长期下去，学生的阅读能力怎能提高？授之以鱼不如授之以渔，说的就是这个道理。阅读能力，就是学生凭着原有的阅读能力来理解和感受这篇课文，产生自己的理解和感受，如果原有的理解能力提高了那么现有的理解能力是不是就提高了呢？
阅读能力大致相当于阅读方法，叶圣陶说“国文教学有它的根本任务，就是阅读和写作的训练，”“训练是当时背景下的词，”含义是必须讲究方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚表达。这里指的是明晰式的学习，但是学习还有潜藏的方式，还有建构的方式。也就是“必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。也就是方法最后要能够成为学生的行为。方法就是“知道是什么，然后要会用”。这些在传统教学中成为了空白。
阅读教学教什么读后感2
自我反省，平时的阅读量太少，自从有了孩子，外加工作，更是少，看也是情节性很强的小说之类，纯理论的教学书籍真的看得少之又少，趁这个机会，在寒假阅读了《阅读教学教什么》这本书，作为一线的语文老师，阅读教学一直是值得学习和研究的一个问题，这本书就“阅读教学怎么教？教什么？”等方面进行解说，对我们的阅读教学给予很大的帮助。
在阅读《阅读教学教什么》这本书时，发现了其很多优点：
其一：有强大的编委会，名师坐镇，书本的内容都是提取于专家倡导的精华，作为一线教师，能学到诸多的知识，运用到课堂中，提升学生的阅读水平。
其二：整本书内容结构、版块清晰，按照三个方面进行阅读，主题学习工作坊，共同备课工作坊，课例研究工作坊，思路清晰，每个版块都有指定的专家参与提供内容和编写，指向性明确。如：
其三：虽然这是一本理论性很强的书籍，在阅读的时候诸多的内容看了后面忘记前面，但是在编写的时候，为了帮助我们更好的理解和概括文中的重要内容，在每个重要内容后面都用了蓝色方框进行整理提取要点和评议。如下：
阅读了整本书，接下去我结合一些实际教学，侧重低段的阅读教学。来具体从三个方面说说在阅读书本时所感悟到的：
一、阅读教学教什么？
语文老师接触最多的就是阅读的教学，而教什么是一个事实层面的问题，就如我们接触到的教材编排每个单元都有自己的主题，课文都是紧扣单元主题而设，比如：统编版三下第四单元的主题是大自然的奇妙，重点是借助关键句概括段意，观察事物的变化，写清楚实验过程，在教学过程中，我们要抓重点来教，避免随意化。
平时我们在教学过程中，注重的阅读就是读课文，读课外书，我们的聚焦点无疑在文字上，从王荣升的书中，知晓了，阅读的核心是理解，学习如何理解语篇，如何和文本对话，避免点状化，只见树木，不见森林。
学生在阅读的时候，有两个方面的活动，一是语文经验，既阅读能力，简单来说，对于一年级孩子，会看书，会读句子，短文章，就是他有了阅读能力，比如会读一篇散文，一首儿歌等；二是生活经验，既百科知识，就是学生在阅读一篇课文时，不仅仅限制于表面的文字，还能产生他的理解和感受，所以在教的时候两极分化的情况也要避免，要两者结合。
二、阅读教学怎么教？
教什么是处于技术层面的问题，我一直教学低段，就低段而言，书中举了一个例子——《小猴子下山》，他所讨论的是低段阅读教学中的识字写字问题，这也符合阅读教学中的语文经验的积累。在教学过程中，这些字词都是随文而教，有背景，有材料。就如“猴”，在教学实录中，有两个方面的阅读教学，一：一笔一笔地写。二、：叫叫他的名字。包含识记生字和理解字义，也就是书中所梳理的，理解的三个层次中的其中两个：一个叫表面理解，也就是字面理解，孩子知道了猴的字如何写。第二个是能够结合社会经验对所读到的材料有深刻的、自己的理解，叫叫猴的名字这个提示语很关键，老师没说“读读这个字”。可见不是为了识字而识字，而是关注到学生的日常情景，而且读单纯一个“猴”，叫的话是“猴子”，同时拓展到“子”的读法，轻声，其实我觉得就一字“猴”字而言，特别一些城里高素质家庭来说，根本不需要教这个字，作为教师而言，真正做到的是拓展，如果是我上这一课内容，或许我的拓展设计还会让学生去找一些关于猴子的资料，大家一起共同补充不理解的知识。
文中又出现了类似又（）又（）的词语结构，在书中提到“如何阅读”包含两个方面：拿到一个作品，应该看什么地方。这个词语拎出来的目的就是让学生学会运用，而不是为了单一性地记住文中的又大又圆，又大又红等词语，所以就有了第二个方面：从这些地方应该看出很么东西来，同时也能看出学生的阅读能力如何，会通过老师列出三个同一形式的'词语，发现又（）又（）的规律，结合自我的课堂教学，类似AABB，ABCC，AABC等这样的词语在低段屡见不鲜，在拓展过程中就可以看出一个孩子的阅读能力如何，是否能达到运用自如的水平。
有了词的阅读，当然在教学过程中也离不开句的教学，这是对简单阅读的升华，比如又（）又（），实录中结合词义，进一步走进猴子的内心世界，贪吃鬼猴子肯定内心很高兴，拓展阅读，联想下猴子吃到这些东西后，会有哪些味道？又对实际生活，孩子的认知能力的又一个考验，下一环节的环节就是放手说，可以用这个词语的形式说一说哪个动物或者植物怎么样，阅读的核心是抓关键语句，这个词语就是教师在教学过程中，自己定位的关键词，找到关键词语，就能教会学生如何阅读，培养学生的阅读思维，拓宽学生的知识面。
三、为什么而教？
教的内容必须有意义，语文的内容必须紧扣课程标准的要求，每个学段都有不同的要点，每篇课文也有教学目标，而这就是教的目的，一篇课文的核心教学价值的确定，把课标结合课文，课文确立目标，目标根据学生学情，学情又是根据课标而来，环环相扣，四点不可分割。
总之，书中之悟，结合实际教学，提升学生的阅读能力，在实践中摸索，在摸索中提升自己的教学水平。
【阅读教学教什么读后感】相关文章：
写作教学教什么读后感11-07
《教海漫记》读后感05-01
《教海漫记》读后感（精选14篇）05-07
《跟着名师教语文》读后感03-05
学与教的心理学读后感04-27
我教爷爷上网作文08-18
尊师重教的名言02-15
《教有所思》读后感4篇04-18
教海鸥飞翔的猫启示作文02-20
为真学而教读书心得07-08