【实用】情感的作文锦集九篇
在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的情感的作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
情感的作文 篇1
突然间，电影大片一样的，爆发的冠状病毒疫情来势汹汹，一人传百人，伴随惊慌的武汉外户人群返乡逃离，烟火一样在全国蔓延。
短时间，感染人群、疫情发展竟超过了浩劫一样的SARS病毒。这伟大的国家以及他的'14亿子民面临史无前例挑战。好需要超级英雄来拯救。但天降神兵是故事里的情节。
全民防疫，生活启动了壮观的戴口罩模式。口罩的身份地位前所未有的骤升，一时间成为“万民拥戴”最炙手可热之物。各大药店以及电商的口罩存货一抢而空。
没有口罩的人如果出现在街上，即刻感受到该被乱棍打死的敌意。这特殊的时期！
每个特殊时期总是最考验人性的时期！有人不畏生死，前仆后继，凭一己之力鼎力撑天；也有人泯灭人性，截留物资，漫不经心不为人事。
在一线生死置外，夜以继日抢救病患的医护人员，和置身事外，轻慢险恶的湖北红十字会，就像两道相悖的光，一束圣洁万丈，一道腐暗黑溴。
读莫言老先生，写饥饿年代，人性是纯粹直接的，也讳莫如深的复杂。当下且如是。有人奔走劳碌为共患难度难关耗尽病倒数日比如韩红，也有人坐地起价趁乱要发国难的财。
戴口罩的日子，有些界限一点点模糊，底线一截截崩坏，人人自危，人人也都想自保。
一念天堂一念地狱，我心愿在考验人性的时刻我们选择的都是对的，人人都是满分。或许这样的成绩有助于我们避免下一次的考验。
戴口罩的日子我愿你我他往后再忆，除了劫后余生的庆幸，也能为自己竖起大拇指，从未拖累从未添乱，虽非医护人员，未能“披坚执锐，身先士卒”，但是理智且配合积极，心怀感恩，已尽力而为。
情感的作文 篇2
作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。切实提高小学教学质量，具有十分重大的意义。但在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。笔者认为，情感因素是作文教学成功与否的关键。
情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。
提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。
首先，情感和认识过程紧密联系，认识是情感的基础，情感依赖于认识。客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见。
其次，饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的`。”这样，高使行一原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。
最后，文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如选入小学课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，而极流泪，欢喜欲狂，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗，可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
那么，如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：
第一， 创设情境，激发学生情感。
人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学獐情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下不来，就不再困难。
第二，引导实践，培养学生情感。
实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生直生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。
第三，教师带头写好“下水”文，熏陶学生情感。
老教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔------教师善读善作，深知甘苦，左右逢源------则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
第四，建立良好师生关系，稳定学生情感。
建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。
第五， 肯定成绩，深化学生的情感。
根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。
由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。做到了这一点，你也将体会到作文教学成功的喜悦。
情感的作文 篇3
情感，究竟是一个怎样的存在，我们不也是常常会纠结这个问题么？甚至有的时候，连我们自己，都不知道那些所谓的情感，具体究竟是什么。
就像，或许你对于一个人的喜欢，可能是想要拥有，有一种占有欲，可能是一种执念，满心只念着这么一个人，可能是会选择放手，因为那是对那个人而言，最好的结局，还有可能是默默守候着，等待着命中注定的那一刻。缘分，常常在不知不觉中到来，如果说有些事情不是命中注定的话，那还真的有些说不过去了。我觉得这些情感，以及行为，都可以被叫做喜欢，喜欢分为很多种，每种形式，或是表达方式都因人而异罢了。
如果说，你可以分得清自己的.情感是哪一种的话，那你倒也可以算得上是一个不糊涂的人，因为你清楚的明白，自己想要什么，自己想做什么，一切都明了而清晰，或许，这也是一种幸运。
那么，你可曾听说过嫉妒？你是否知道，嫉妒是怎样的一种情感，不仅仅是羡慕，那已经沦为了是一种变态般的，夹杂着恨意的羡慕了。如毒蛇一般，人心啊，是这人世间最毒最毒的东西。如果你被别人所嫉妒的话，真的非常麻烦，我相信，你们可能在生活中也会遇到那种恶心的人，想起来就不禁作呕，呵，简直就是金马奖演帝，真能演戏，明明内心嫉妒的要死，偏偏面上就是不敢与我撕破脸皮，可笑。我这辈子，或许最恨的一种情感，就是嫉妒。你嫉妒别人也就罢了，你放在心里也行啊，可你非得出来搞事情是想干嘛呢，挑拨离间累不，有意思不，好玩不？你就不怕哪天你的真面目被人揭穿了吗，那你岂不是非常的打脸吗？有的人，永远是那么的可笑，自以为聪明，实际上，拿别人当傻子的人，自己才是傻子中的傻子，不是吗？就恍若一个跳梁小丑，呵，怎样都只是表演，那么我只好看看，你有多嫉妒我了，又有多爱挑拨离间了。
怀念也是一种情感。大家或许都有过，偶尔想起某些事，似乎闪过了某些记忆，但那只是一瞬间的记忆碎片，一闪而过，你似乎努力的想起了些什么，但却又什么都想不起来。你还有可能，会努力的去挽回过去的时光，想回忆那份美好，可是，我想告诉你的是，无论怎样努力，都是物理的挣扎，因为啊，一切的一切，终究都过去了，一切都再也回不来了，无论你多么的怀念。
如果说，人生这一遭，为的就是让我们体会人世间的各种情感的话，那么，五味杂陈，倒也算得上，是一种别样的乐趣。
情感的作文 篇4
用什么杯子盛透明的水，有透明的杯子，不用揭开杯盖就能看见透明的水，不用去猜测，也没有朦胧的感觉，一眼就看到杯底。
还有不透明的杯子，没有打开杯盖时杯子里是否装着水，杯子也可以装着其他的东西，甚至没有盛东西是空空的。装满水的透明杯子，有时候也会误认为没有水的空杯。
人们的感情一般都愿意装着不透明的杯子里，过去有时候是怕羞的，不愿意被人看见。感情有时候是朦胧的，需要你去品味。什么如果藏在不透明的杯子里，那思念也不能酿出什么新的东西来。
初恋时把感情藏在不透明的玻璃杯，不仅仅是掩饰羞涩，还能保护感情。这时候的情感还不到半杯，在杯中还会晃荡，不稳定的因素还有。没有真爱过的人，杯中水是满的。便不稀罕了那溢出的爱，任它肆意奢侈，感到奇怪还有溢出的'爱。
用力爱过的人，杯中已空，所以，不是不去爱，而是拿什么去爱，无奈的空杯，用尽气力的爱情。盛水的杯子没有水可以再盛，续上就行，但是已经没有了原来的味道。水满了溢出来还不要紧，就怕杯子破了，水洒了感情也流走了。
杯子里的水是要不断地蒸发的，需要不断地添加水，决不能快没水的时候再加，那样感情容易断裂。最怕杯子暴裂，暴裂了就无法挽回，婚姻破裂就因为杯子不结实的缘故，或者是杯子空了没办法再续水。
当爱人永远是我的半杯水时候，无论是在沙漠中，还是在酷夏时分，即使是在严寒的冬天，那半杯水还是半杯水。这半杯水是多半杯好，是少半杯好，还是不多不少的半杯好？随着生活只能不断地去品，究竟是多少比较好，俩人各自的半杯水合在一样最好不要超出一杯水。你永远是我的半杯水，我也永远是你的半杯水。幸福就在水中，我把你喝到肚里，你把我喝到肚中，我中有你，你中有我。记住我们都有半杯水，不要太多也不要太少。要保护好我们的透明的和不透明的玻璃杯，让它始终能盛下那半杯水。
情感的作文 篇5
当下流行这个世界很大，我想出去看看。大自然的鬼斧神工、没吃过的美食、日新月异的高科技、别样的生活方式、挑战运动的极限这里面的每一份追求，都让我们感受到了生命的美好，于是我们一路向前，好像生命的全部价值就在这对无限的追求中。
最近，电视剧《虎妈猫爸》热播，孩子的教育问题引起了关注。父母在孩子未来建设中的所起的作用不仅对孩子个人，对国家的成功转型，甚至对整个人类的未来都是不容小觑的。而在面对社会现实，市场主流思想的渗透和冲击下，让孩子征服同龄人，追求成功，不得不成为父母教育的核心。其实这本无可厚非，生命始终是一个进展，必然是附随着强力向前闯进的。然而在教育过程中，大多数的父母更像手电筒聚焦的光束，不断地照向前方的无限中去，深入却又偏执。著名国学大师钱穆先生说过，生命之实在，在于其向前闯进之对象中。父母给予孩子生命，最希望该是孩子能切切实实地感受生命这份真实，有部分的昨天闯进今天，有部分的今天闯进明天，在生命中有所获得。可多少父母自己却在追求无限的强力之美中偏离了闯进之对象。
有情感使有记忆，有记忆使有经验，有经验使有历史，历史从来不是简单的重复，而是不断地再情感，再记忆，再经验，是不断的新生和创造。个体的生命进程何尝不是一段历史，但很多时候我们缺少足够的历史的情感去承载追求无限的强力。我所说的历史的情感，不是简单的情绪，不是架空的乌托邦，它是科学的爱，是爱的不断进化。情感承载着强力，让追求无限的每一个进程都贴近生命的真实。父母教育孩子，如果也带着历史的情感，我想，孩子未来会对你们充满感激的。
无论何时，对我们而言，信息总还是碎片化的'，不完整的，它可能只是少数人的声音，比如现在流行的世俗成功学、说走就走的旅行、动不动就来一次穷游（有多少走在这路上的人根本没有情感）。我们最清楚的始终还是我们自己，不管是父母对孩子成功的追求，还是其他的什么追求，多想想历史的情感足够承载追求的强力吗？不要一味地在追求中浪费自己的生命，甚至是别人的生命。当以后对孩子谈起的时候，说自己的一段历史，而不只是经过的风景。
情感的作文 篇6
语文课堂上利用教材，对学生进行情感教育是十分必要的。而进行情感教育，创设良好的课堂情感氛围是不容忽视的。
每一篇文章都有特定的情感基调，因而导入语的设置要新颖、充满情境性。如学习《乡愁》时，可以在上课时播放抒情性音乐，教师可以在音乐背景中讲述“狐死必首丘”的典故，讲述游子落叶归根的情思，以引起同学们的情感。教师也可以调动学生的思维，让学生谈谈自己所接触到的有关离愁别绪的文章或生活中的例子，进一步谈自己的感受。
课堂上要重视阅读。许多作品的语言充满了美感。可以教师先读，把美的句子或段落，读给学生听。也可以让学生自己找到文中美的句子、段落，自己阅读并互相交流，也可以讨论美的原因等。朗读要注意轻重音，比如，在学习《春》时，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句，其中要注意把重音放在“母亲的手、抚摸”上，让学生在聆听的同时感受到强烈的情感上的熏陶、感染。使学生的心也变得柔和、温馨。
课堂气氛对于学生情感的意义重大。学生是学习的主体，只有在和谐、平等的氛围中，才能迸发出想象力和创造力。同样，只有在平等和谐的环境中，学生的情感才会自由发展、自由延伸。如在学习《孔雀东南飞》时，同学们积极发言，在讨论刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧的过程中，有的同学提出了“焦母为什么不喜欢刘兰芝”这个问题，此时同学们各抒己见、见仁见智。如“刘兰芝是个左撇子，封建社会认为左撇子的女人不吉利”、“丈夫爱妻子胜过爱母亲”、“焦母守寡多年，可能有恋子情节”。针对刘、焦二人的爱情悲剧，更是议论纷纷，观点众多。针对同学们提出的“焦仲卿懦弱无能”、“刘兰芝思想落后，应该改嫁”等观点，教师在表扬他们创造力和想象力的同时，要讲解真正的爱情的.意义和真谛，帮助他们树立正确的爱情观念。批判封建思想的同时，也应看到卿对母亲的孝敬和对爱情的坚贞。在这种平等、自由但决不松散的课堂上，才会真正发展学生的情感。
课堂上感受到的并非能够立即转化成一个人的全部情感，情感是在日益积累和深化的过程中逐步形成的。因此，教师要给学生一个深化认识和转化情感的时间，并用语言表的方式深化情感，用随笔记录的方式积累情感，鼓励学生在课堂上把自己所积累的感想表达出来。
情感的作文 篇7
摘 要：在现代教育技术广泛应用的今天，从事初中语文教学的一线教师的感受并不轻松，尤其在各种媒体信息的交流，其时效性都远远超过了书面表达形式的情况下，作文教学的意义已经让许多人开始怀疑，要求也在随社会的进步同步提高着，但是方式方法不论进行怎样的革新，多少年来存在的假、大、空的问题依然没有得到彻底的解决。为了改变这种状况，有不少教师选择了组织学生开展各种形式的活动，力求通过活动，开阔学生视野，丰富学习生活，积累写作素材，提高作文兴趣。然而遗憾的是，每次活动过后，学生诉诸笔端的仍然少有亮色，要么是对活动过程的琐碎记录，要么便是对某种现象、事理的肤浅认识，缺乏真情实感。因此，教师必须正视这样一个事实，尽管说缘木不可求鱼，然而，缘“水”为何仍不见“鱼”呢？毫无疑问，关键在于水。从一篇题为《情动而辞发》的文章中受到启发，开始了作文教学中的情感培养尝试，效果明显。
关键词：作文；情感；突破
一、培养情感，让学生有感而发
其实，我们现在所面对的中小学生，一半以上在家庭教育和学校教育的特殊环境里变成了所谓的乖孩子，家长的期望是学生的奋斗目标，老师的要求是学生的行为准则，他们把自身交给了课堂和老师，没有更多的精力去感受生活的丰富多彩，没有任何的必要去介入柴米油盐等生活琐事中的喜怒哀乐，他们成了地地道道的人体计算机。既然已经找到了问题的症结，对症下药，创设情境，带学生进入一个人为设置的教育场景或者是亲身经历现实生活就显得至关重要了。我们创设情境的目的就是要丰富学生的生活，激发他们感受生活，促使他们思考生活，从而激起他们的写作激情。人为的和有意的，它就具有计划性、目的性，所以更具有时效性。
二、吐露情感，让学生笔下生花
为了让学生吐露真情实感，教师也需要创设情境和特别的引导，否则，即使有了真情实感，学生也会忽视了它，不把它看做是作文真正的灵魂。在一个班的作文课上，我就这个班的几个同学和另一个班同学打架的事作为素材，就事论事，自拟题目作文，效果不错。
三、梳理情感，让作文收放自如
学生最直观的感受是肤浅的，如果教师顺便提出有针对性的问题，找找茬，学生的思路会马上集中在一条主线上。在此基础上，教师应趁热打铁，帮助学生处理好以下几组关系，让作文主题更鲜明。
1.情与境的关系
情是内在的，境是外在的。情的传达依赖于境的创设，两者一表一里，融为一体。好的作文应该话语蕴藉，情调含蓄朦胧。中国传统诗学中，强调“比兴”手法，就是避免直白式抒情。学生在写作文之际，应该注意情与境、情与声的结合与交融，做到情景交融，声情并茂。
2.情与理的关系
一篇优秀的作文，应该情理兼备。理，包括事理与哲理。事理是艺术作品的构成层次，对于叙事性文章，不可或缺。哲理是潜藏于作文之中的人生意义，是最富有魅力、令人回味无穷的。但这些事理和哲理，都应该被情感化、心灵化、诗意化。
3.一般与个别的关系
作文写作应该是对个别情感的具体描述，不能从一般概念出发去寻找例证，而应抓住生活中富有特征性的独特情感，在特殊中显出一般，才能产生有限见无限、言犹尽而意无穷的境界。达到个别与一般的统一，才能避免模式化、套版化写作。
四、升华情感，让作文主题鲜明
如果说文章是一棵大树的话，情感体验便有如树根，“根深”才能“叶茂”。那么，作文教学中怎样引导学生去梳理情感、升华情感呢？这就要求训练他们的'“内省力”。我国古代的儒学家曾把内省力的自我训练作为道德修养的手段之一，强调应该“日三省乎己”。这种建立在严格的道德自律基础上的主体对自身心理的内省正是培养体验能力的有效途径。因为只有“内省”才会“自知”，行文时才不会将感受仅仅停留在纷乱的现象上去做零碎的记录，才能写出声情并茂的文字，流露出真情实感，抓住读者的心。
综上所述，不难得出这样的结论：我们不仅要通过各种手段培养学生的观察能力和思考能力，还要培养学生的情感，引导学生梳理并表达情感，同时还要通过“内省”和反思，使这种情感得到进一步的提炼和升华。这样的基本功练好了，作文的兴趣就会越来越浓，自然也就有话可说，有理可讲，有感可发，写出来的文章自然也就声情并茂、感人至深了。
情感的作文 篇8
母亲是个闲不住的人，虽耄耋之年，仍不辍劳作。原先，父亲在世的时候，父母种一亩多口粮地。父亲去世后，我们一再劝说，母亲才无可奈何地把口粮地让大哥代种，由我们兄弟仨负责母亲的口粮。勤劳惯了的母亲怎么也不能适应那份清闲。正好，大哥在省道旁砌了房子，小弟一家在上海打工，我常年住在小镇上。于是，兄弟三人的房前屋后的空地成了母亲的菜地。
母亲的菜地因人而宜。小弟一家常年在外，母亲便在他家的房前屋后的空地上，冬栽油菜，夏种黄豆，一年两熟。油菜籽兑换菜油除了供自己吃还略有节余；黄豆呢，除了平时换点豆腐，余下的还能卖一些做零用钱。
我家和大哥家的房前屋后的空地则纯粹是菜地：一年四季，瓜果蔬菜不断。春天，当外面还寒风凛冽，母亲就忙着在她的菜地上播种了。小小的塑料棚里，茄子、辣椒、番茄、豆荚、黄瓜……各种秧苗应有尽有。
清明前后，这些秧苗就开始移栽。这两年，清明放假我们回老家祭扫，正好帮着母亲移栽秧苗。母亲俨然是指挥家，我和妻子便是她的部下。小小的空地被母亲分成几块，我们便在她指定的地方移栽上不同的秧苗。“西边院墙边栽丝瓜和豆荚秧。”于是，我们便在院墙下先蒙上塑料薄膜，然后按母亲的吩咐开塘，上肥、移栽、浇水。“这里栽番茄。”院墙边刚栽好，母亲又指着旁边的地方说，我们又重复着刚才的`步骤。当塑料棚里的秧苗全部移栽到指定的地方的时候，家前屋后的空地上已经秧苗遍布了。
接下的日子里，母亲过得忙碌而又充实，整枝、施肥、薅草、打药、浇水，搭架。星期天回老家看望母亲，总劝她老人家要注意身体。母亲总是笑着说：“我是天生的劳碌命，一闲就生病。”我们知道劝说是无用的，惟有帮她干点活。后来，黄瓜上架了，番茄开花了，辣椒挂荚了，母亲看在眼里，喜上眉梢。过不了多久，我和大哥家的餐桌上，总会有吃不完的新鲜蔬菜，从春一直到冬。
每次回老家，只要看到家前屋后那春意盎然的景象，仿佛就看到母亲忙碌的身影；每次从老家回小镇，母亲总要把菜地上成熟的黄瓜、茄子、辣椒、豆荚摘下，装在蛇皮袋里，让我们带到镇上。母亲从老家来小镇，也总要带好多蔬菜来。虽然，我家就紧靠菜场，虽然，菜场的蔬菜比较便宜，可菜场的蔬菜吃在嘴里就是比母亲菜地上长出来的蔬菜少一道味道，那种味道无论添加怎样的佐料都无法补充的。因为母亲菜地上长出的蔬菜比菜场卖的蔬菜多一种成份——她叫母爱！
情感的作文 篇9
落叶随风将要去何方，留给我的只是美丽一场，曾经在耳边飞舞的声音，像蚊子飞过一样，路过的爱再也接不上
我一直希望，时间可以倒流，以为这样的方式，可以遗忘不再泪流！
爱曾经来到的时候，一起珍惜过，缠绵过的地方，依昔留着昨天的芬芳，那熟悉的温暖，那温柔的关心，划过我无边的心上，而今你的心，还有留我的位置吗？你说你不再打扰我的'生活，当我想放下你的时候，你却又来关心我一下，在我的情感之中，我很困惑，你那份情是什么来着！如果对我没那份情，请远离我吧！好让我把你那份心思关上门，把自己的情感埋葬在泥土之中，让时间去淡忘我对你的那份情吧！我知道忘记你是一件难事，我也知道必需找一个天使来代替，才把自己的感情移走
无奈-无奈
今生谁来把我拯救，爱情像毒酒，感情无法挽留，你的容颜总出现在我梦里头，我戒不掉你的温柔，我挥不掉你的影子，忘记这两个字几时才可以从我脑海消失！我哭，我苦，我苦，我哭，为何还要等候，为何我不能自拔，断了的琴弦我为何还把守，变奏了凄美的画面我应该撕掉，孤单的我，在期待下一站的彩虹到来。
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