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播种教育名言
在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到名言吧，名言可以带来警醒和激励，有助于我们学会正确地做人和处事。什么样的名言才具有借鉴意义呢？以下是小编帮大家整理的播种教育名言，仅供参考，欢迎大家阅读。
播种教育名言1
1、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
2、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基
3、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
4、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。 —— 马克思
5、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
6、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
7、平安比什么都重要。
8、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德
9、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
10、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
11、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
12、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯
13、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
14、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
15、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.——蔡元培
16、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
17、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基
18、教育人就是要形成人的性格。——欧文
19、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
20、尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。
21、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
22、我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦
23、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
24、一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
25、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
26、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
27、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
28、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪
29、教育为公以达天下为公。——陶行知
30、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
31、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”；孩子没有好坏之分，只有进步快慢不同；只有家长和老师积极配合，孩子才能走向成功；好孩子是夸出来的，“坏孩子”是逼出来的；建设和谐社会，要从建设和谐家庭做起。
32、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基
33、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家 杜威《民主主义与教育》
34、古今中外有学问的人，有成绩的人，总是十分留意积累的。知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应当像过眼云烟。
35、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 —— 爱迪生
36、给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。
37、大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。
38、李·艾科卡说：“国家的竞争力不是始于工厂或工程实验室，而是始于教室。”
39、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
40、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
41、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
42、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
43、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的.责任是学习人生之道。
44、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
45、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 —— 克鲁普斯卡娅
46、大德不官，大道不器，大信不约。
47、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。但如果不向这种需求带给养料，即不用心接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
48、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基
49、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
50、教育植根于爱。鲁迅
51、魏书生说：“人的潜质强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。”
52、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。——刘大伟
53、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
54、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。
55、我们要提出两条教育的诫律，一，"不要教过多的学科"；二，"凡是你所教的东西，要教得透彻"。
56、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
57、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
58、诚实地评价自己对孩子的感情。
59、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
60、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基
61、言必信，行必果。——孔子
62、教孩子与各种成年人自由交往。
63、壮大经济实力，国发达家富裕国家强大，世间哪个敢欺？
64、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知
65、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
66、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
67、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
68、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
69、中国是一头沉睡的狮子，一旦这头睡狮醒来，整个世界将在她的脚下发抖。”——法国拿破仑
70、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
71、发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
72、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
73、当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋习羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。
74、教学最大的资源是孩子本身。”“任何时候，都要坚定地坚信学生，依靠学生。”
75、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
76、绿色与生命时时相伴，国防与人民息息相关。
77、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
78、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
79、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
80、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的用心力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如
81、马克斯·范梅南：“教育从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术。不幸的是，有些人确实学了所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。”
82、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
83、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
84、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
85、有人将教研员的潜质要求综合概括为四句话：“拿起粉笔能上课，坐在台前能讲座，下到学校能指导，提起笔来能写作。”
86、淡看世事去如烟，铭记恩情存如血。
87、研究性学习的宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题潜质的需要”。
88、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。
89、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特
90、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
91、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
92、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉
93、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
94、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和只言片语中去发现孩子的求知欲。
95、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
96、用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。
97、播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运.——英国作家萨克雷
播种教育名言2
1、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
2、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
3、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉
4、道德准则，只有当它们被学生自我追求获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
5、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
6、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。
7、德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。”（对教师的要求）
8、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。
9、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
10、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家 皮亚杰
11、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
12、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
13、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
14、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基
15、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
16、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根
17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
18、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”；孩子没有好坏之分，只有进步快慢不同；只有家长和老师积极配合，孩子才能走向成功；好孩子是夸出来的，“坏孩子”是逼出来的；建设和谐社会，要从建设和谐家庭做起。
19、苏霍姆林斯基曾说，“没有一本新书能够逃脱我们的视野，我做校长时总是定期组织学生读新书学理论。”
20、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
21、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
22、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基
23、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
24、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！
25、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名
26、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫尔巴特
27、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
28、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
29、园丁，崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！
30、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
31、教育是国家的主要防御力量。伯克
32、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
33、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
34、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
35、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
36、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
37、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——俄乌申斯基
38、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
39、最佳学习条件对学生能力的获得和提高有多大促进作用，特别是对那些俗话说起来比较笨的儿童有多大作用。这些都对课程设置和教学方法有重要影响。
40、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基
41、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 —— 克鲁普斯卡娅
42、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基
43、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
44、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
45、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
46、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
47、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
48、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
49、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— 斯宾塞
50、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基
51、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
52、对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。
53、教学最大的资源是孩子本身。”“任何时候，都要坚定地坚信学生，依靠学生。”
54、亚里斯多德：“求知是人的本性。”
55、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
56、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
57、家中煤气经常关，莫用生命买教训。
58、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点西塞罗
59、简单的生活，不是强调人生无为，不思进取。生活中，要争取你该争取的，追求你应追求的，做到取舍有度。
60、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
61、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
62、不愤不启，不启不发。——孔子
63、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
64、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
65、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
66、“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。”
67、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
68、教育是一个逐步发现自我无知的过程。杜兰特
69、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
70、不忘历史屈辱，才能催人自强；筑就现代国防，才能和平发展。
71、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
72、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。
73、贫农个性吃没有文化的亏，个性需要受教育。列宁
74、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自我整个教育生涯中不断地研究学生的`心理，加深自我的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基
75、知道事物就应是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
76、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
77、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知
78、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
79、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
80、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
81、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。——艾里姆
82、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
83、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。 ——马克思
84、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
85、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
86、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 —— 爱迪生
87、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
88、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。
89、爱学生，爱每一位学生；坚信学生，坚信每一位学生。”
90、教孩子与各种成年人自由交往。
91、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
92、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
93、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
94、浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法”，即“放手”。
95、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
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