小学三年级的作文
在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学三年级的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学三年级的作文 篇1
《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：
（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的.说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。
第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。
在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。
在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。
不足之处：
一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。
二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。
小学三年级的作文 篇2
每个人都可能犯过许许多多的错误。而令我最后悔的就是和李亦可发生的一次争吵。
我记得那是三年级上学期的事了。体育课上，老师叫我们自由活动。李亦可闲着没事干，在沙坑里抓了把沙子往我头上撒。她还很高兴，觉得非常好玩。可是，我气得火冒三丈，怒气冲天。瞪着眼珠子，跺着脚，大叫起来：“你干嘛呀？”接着，我用力地扯了一下她的胳膊，又骂起来：“你个‘’，脑子进水了呀！”她听了，伤心地跑开了。
这节课我闷闷不乐，终于挨到下课了。我看见李亦可在哭，我心想，我是不是太狠了点儿？我坐在位子上，抓着头发，用拳头在桌子上使劲地敲：“她是个好女孩，我怎么能这样对她呢？我可真是一个‘大笨蛋’，‘’，‘脑子进水的人’呀！”我抱着脑袋，在心里默默地骂自己，真希望我们能合好呀！
有了这个重石头在心里，我整天都没用心听课。上课时，我和李亦可还不时互相看看或悄悄点点头。可是谁都不和对方讲和，也许是太要面子了吧！我心想：这样下去可不是办法，所以我想和她谈谈。于是，我就叫万雨轩转告她课后到升旗台去。在升旗台，我们互相握了握手，都说了“对不起”。在交流中，我才知道李亦可心爱的`小狗狗不见了。她很伤心……
如果时光老人还能让我再回到那个时候，我一定会和她心平气和地说话，绝不会弄得我们都不愉快。我真后悔当时那么冲动，伤害了李亦可。
小学三年级的作文 篇3
故乡的河是一幅美丽的画，时时印在我的脑海中；也是一首美好的诗，时时缭绕在我心间；更是一支美妙的歌，时时回荡在我的耳边。
小时候，我住在奶奶家里，离奶奶家不远处，有一条清澈见底的.小河，我和小伙伴常到那里去玩，有时，我们玩得忘了时间，让大人们拿着手电筒满山遍野地找我们，我们回到家，总免不了一顿教训，可我们对小河的兴趣依然未减。第二天，我们又跑到河边去玩了。
春天，一场春雨过后，小草从地下窜地面两寸多高，小河也涨了不少。这时，我会采下一朵漂亮的小野花，插在头上，跑到小河边，趴在地上，对着小河发笑。河面上也出现了一个头戴野花的小鱼在朝我笑哩！
秋天，秋高气爽，树叶纷纷扬扬地落在河面上，像一只只载满货物的小船，慢慢地向前移动，河岸上留下了我们清脆的笑声。
我喜欢这条曾经令我快乐故乡的河！
刘文轩
评语：一条小河承载了作者多少快乐的记忆，闪烁着感情之光。文章第一段写得很精彩，文采飞扬，比喻精妙，排比增强情感的力量。习作让读者看到一幅美丽的画、一段难忘的童趣。
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