有关情感的作文八篇
在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的情感的作文8篇，欢迎大家分享。
情感的作文 篇1
刚得知我们生活老师要走了，我们都舍不得。
我们从初一到现在，已经换了两个生活老师了。一个比一个不舍得。第一个只带了一年，第二个只带了半年。
我们晚上回到那温暖的“家”，听见生活老师和班主任谈话，我就凑上去听一下。老师因为家里要照顾家人，而且以前是教历史的，不能失去本职。他已经当了三年的生活老师了。我们想留也留不住，舍不得。
我出去打水回来时，看着老师那憔悴的脸，凌乱的头发，不经心酸。看着下面那已落叶的树，满地的舍不得。到了宿舍门口，又看了一眼，舍不得。
早上起来时，我老惦记着老师要离开我们，要回去了，要回去了……心里乱得像垃圾场一样，什么都有，乱七八糟的。做值日都发呆，上课听一半不听一半。
中午，我打电话给他，他还没走。我出去打水时，看见他在对面没人的宿舍门口徘徊，我不禁涌出一种感觉，舍不得。好想让他一直带着我们，我当时眼睛泛红，甚至想冲过去拦住他，告诉他:“我不让你走！”
我飞奔下去找那让我舍不得的他，可一到，他不见了。我又一次的用目光送着他离开。
想不到，这是最后一次用目光打量他，看见他，听到他那再熟悉不过的声音。他，离开了。
我们不想再换生活老师了。他本来是绿叶，常绿。现在变成黄叶，落了，我们更舍不得。
每次望着老师写在签到表上的名字，犹如看见他那黝黑的`脸一样在我面前。每次看见老师在衣服上亲手写的名字，不禁心底溢出一种感觉——舍不得。当每次早上听见不再是那熟悉的声音，我心里想：邢老师已经走了。
每当想起他，都会舍不得，有一种心酸加怀念的感觉。那是对邢老师的舍不得和怀念。
有一种目光，是一种无法形容的舍不得和心伤。
情感的作文 篇2
现如今的人们都认为社会是险恶的，黑暗的，人心是阴暗的。但并非如此，无论是什么都有两极化，一级黑暗，一级光明，这就看人们更倾向哪极了。 我认为刊登在《暖闻》专栏上的新闻应该是第一则新闻：“油条哥”。当今社会上有许多的黑心卖家，许多食物都被黑化，如：“黑心大米，有毒蔬菜，老鼠肉……”这些食物残害着人们的身体，提高癌症率，许多人食物中毒，引发病症。这一切使人们人心惶惶。而“油条哥”坚持不用有害我“复炸油”，为顾客提供新鲜健康的食品直抵人们心底最优虑的事。像一剂强心剂注入心中，温暖人心。
若想温暖社会最先应该温暖人心，这则新闻能更好的体现开设《暖闻》的用意。 而第二则新闻一位老父亲为见儿子一面只能挂号才能见到，体现出“儿子”在贡献社会时却对自己年迈的老父亲照顾不周。无法更好的体现出《暖闻》的主题。 第三则新闻：一位男孩不慎跌倒损坏珍贵名画，主办方为不影响男孩心理健康仅备案未报案，一方面体现出社会有温度和人情味。但一方面也说明社会教育存在问题。男孩损坏珍贵名画说明父母没教好也没看好孩子，而年纪小不能作为做错事不用惩罚的盾牌，容易给孩子带来一种年纪小可以不用为自己行为负责的心理。这是错误的行为。 综上所述，我认为第一则新闻“油条哥”最合适刊登《暖闻》专栏。它体现社会也有温暖的一面，光明的`一面，也警示想社会充满温暖，人情味，那么大家就应该保持自己的良心。如果一个人的心是温暖美好的，那么他所看到的社会是温暖美好的。
一个人的心如果是阴暗的，那他看到的社会一定是黑暗的。如果大家都向“油条哥”学习，保持自己的良知，共同努力建设美好社会，看见社会的温暖，赶走社会的阴暗。那么社会就会更加美好，温暖，也发挥了《暖闻》专栏的作用。
情感的作文 篇3
以前，一个小孩，总是指着天空飞的鸟，说:“为什么鸟会飞？”这样天真的问题，大人笑道:“因为鸟本来就会飞啊。”
现在，那小孩长大了，不再像儿时那样天真懵懂了，学了一点知识，解了那道问“为什么鸟会飞？”他不再向大人问问题了他自认这些问题，能从书中得知。
后来，他成年了，18了，他考上了有名的大学，接着，他考研，又考博，再接着，他成家立业了，有自己的小孩了。
可他的父母却一天天在变老，身体也不再硬朗了，父母含辛茹苦把他养大，可这十几年来，他不曾问候他们的情况，不曾来家里看看，不曾花时间陪着他们散散步，他只是把钱寄给了他们罢了。
有时候，他父母在想，儿子为什么会变成这样了，他们回想起自己的教育，儿子的一生被他们的安排所束缚，哪都不能去，才发觉自己都教育错了。
他一直以来，都觉得自己少了一些东西，他的妻子曾说一句话:“你的心少了那份亲情的感悟”他看过很多书，却唯独不懂亲情何物。
他认为，父母养育了他十几年，自己便赡养他们，直到他们老去，这想法并无错，他回过自己的.前半生，每天要遵守这些规矩，完成这些学习任务，父母总是不在家，总是在忙，时常只有保姆陪着他。
现如今，他把孩子给妻子照顾，而自己忙着挣钱养家，这样做，不是很好吗？
直到有一天，他的孩子天真地问他:“为什么鸟会飞？”他听了，看着眼前的小人，问着自己儿时问父母天真的问题，父母含着笑，回答自己的问题，一刹间，总感觉这情景重回现今了。
他抱着孩子，和当年父母说的一样的话:“因为鸟本来就会飞啊”，他的妻子见状，说:“孩子需要父母双方的陪同，若失了一方，他会缺了那份爱，”妻子的话，使他一瞬间恍然了。
那一天，他破天荒的来父母的家，敲了门，“这是谁啊？”一道洪亮的声音，响起，起身前去开门，竟是他们的儿子，惊讶的问道:“你怎么会在这里，儿子？”他听了，反问:“怎么，我不能再这里吗？”他们听了，破涕为笑，连声笑道:“能，当然能，进来吧，我叫老妈子多炒你喜欢吃的菜，”他点头应之。
“儿啊，怪我们这些年没能陪同你的成长，”他父亲自责道。
“我未曾怪你们，我知道你们也是为我好，”他答道。
两人互相推脱谁的错，“好了，你俩别推了，过来搭个手，”他母亲说道。
他制止了父亲的动作，说“我来吧，您先歇着，爸，”这些年，很难听见他说的一声“爸”，他父亲听了，连声应了几个嗯，眼角有点湿湿的眼泪。
“爸，妈，其实，我早该来看望你们了，这些年没有你们的陪伴，我是不好，但没有你们，怎会有我呢？只是现实不容你们这样做，现在，我的生活过得很好，我有能力让你们享福，你们的乖孙很想你们……”他说着说着，哭了。
他们见了，也跟着哭了，说:“你懂事了，我的儿。”
接着，他和妻子同商量，把他们接过来，妻子同意他，说:“你早些应该这样做。”
他把他们接过去，孩子一口“爷爷奶奶”喊道，妻子的手艺越来越好，他时常早早回来，陪他们，他说:“工作再重要，再忙，也比不过一个家的人啊”他们听了，都笑了。
父母一生都在陪伴我们，一生都在爱着我们，只是迫于无奈，不能陪同我们的成长，我们要理解，毕竟，他们养育了你十几年，什么事情都比不过一个他们，一个亲情啊。
情感的作文 篇4
【摘 要】分析作文教学中培养学生情感的原因，提出作文教学中培养学生情感的三条途径。
【关键词】作文教学 情感 运用
情感培养在作文教学中具有十分重要的作用，如果教师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。情感是教育的灵魂，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。
一、作文教学中培养学生情感的原因
（一）感情是写作的源头活水
现在很多学生怕写作文，原因是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上许多教师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写千篇一律的应试作文。教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情感，作文就会成为折磨人的苦差役，学生则会消极应付，生编硬造。这样是不可能写出好文章的。文以传情，文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章，情感是基础。苏辙说过：文不可以学而能，气可以养而致。此“气”，就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不可，一旦为某种契机触发了情感，就产生了强烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，一直是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文教师在进行作文教学时，应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培养学生的同情心、善良、孝心、正义感，正确的美丑、善恶、是非观。
笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文，一开始，笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情。这样一来，学生都觉得有许多要说的话，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。
（二）感情对写作活动起到催化作用
有情才有文，情动而辞发。著名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来”，情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”，“情动于中而形于言”。在写作活动中，情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“为情而造文”，为情感促动而写成。作文，应该是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容。带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体，化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命。如果没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够观察、活跃思维及大胆想象，进行发散性的思考，学生作文，才有成功感和创造欲，精神就振奋，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中注意，精心思考，敞开心扉，寻找材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位教师曾布置学生写以“幸福”为主题的文章，有个男生非常喜欢足球，就选择了我国足球队在出线的一刹那来写，那时刻他感到无比幸福。全文一气呵成，感情充沛真挚，言之达意，条理清晰，不失为一篇好文章。由此可见，学生写作情绪的高低，直接影响到作文水平的提高。
二、作文教学中培养学生情感的途径
在作文教学中，教师应认真研究学生的作文心理，激发学生的写作热情是十分必要的。教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。那么怎样在作文教学中培养学生的情感呢？途径有三：
（一）立足生活，引进活水
生活之水永远是鲜活的，生活是作文的源泉，作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。著名教育家杜威说过“生活既体验”，这是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在教师指导、规定或暗示下的所谓“观察生活”。《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。没有这种真切体验，作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活经验、知识基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经历、人生经历、生活空间都非常有限，如果不从多个层面去开拓学生的视野空间，就硬逼着他们去写许多话题，这也许会扭曲学生的心灵，不符合实际，甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象，学生作文水平不会真正提高。他们参加实际活动，就有东西可写，写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文，抓住最感兴趣的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等，留心生活中的每一个细节。这样，学生在有了切身体会的基础上，头脑中储备的表象丰富了，写作时才能得心应手。开拓学生的视野，方式和途径有很多，比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等，也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往，真诚与虚伪的人性体验，心与心的碰撞，做人的道理；也可以是带领学生走向自然，感受大自然的花草虫鱼，走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地推销产品，看不同人的菜篮子；欣赏歌曲，感悟意境；留心身边的热点、大事等。总之，即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面，为他们提供丰富多彩的广阔的认识天地，让他们真切地感受生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，触发作文情感，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远，才能敞开心扉，表现出不可遏止的创作欲。
（二）激发兴趣，以情激情
兴趣是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发兴趣，触发情感，“以境生情，以情激情”。兴趣是一种内在力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。如果学生能从厌恶作文转变为喜欢作文，那作文教学任务就完成一大半了。教师一旦激发和培养了学生的兴趣，学生就会产生一种跃跃欲试的心情，就会自觉地写，刻苦地练，写作时才会文思敏捷，一气呵成，从而促进写作能力的发展。教师可以采用以情生情的方法，创设情感氛围，激发兴趣，引起学生的情感共鸣，从而产生“我要写”的欲望。一位教师在布置作文《我的父亲》之前，先让学生展开讨论，自由说说自己的父亲。学生身处其中渐渐进入由讨论造成的气氛中，对父亲的记忆和情感也积聚到心头，成为不可不说的话语，情绪高涨，情动而辞发，产生“我要写”的欲望。另外，在讨论中，学生会接收到更多的信息，一方面激发了写作的灵感，另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。
（三）创设和谐融洽的师生关系，努力达到“亲其师而信其道”的效果
经常可以看到这样的'现象：作文课上，教师滔滔不绝地讲，下面学生恹恹欲睡，等到动笔时，学生还是不懂怎样写，你看看我，我看看你，一脸惘然，无从下笔。这样的作文指导是徒劳的，没有感情的作文指导是苍白无力的。当教师传递出的是冷漠鄙视的情感时，学生会拒绝接受他传递的知识；当教师表现出关爱、信任的态度时，学生会欣然接受并努力记住教师所传授的知识。情感的融洽为作文提供轻松愉快的环境，让教师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任，学生就愿意将自己的真实想法通过作文向教师表露，教师也应真诚地给予回应。教师指导作文必须做到耐心、热情、细致、周到，让学生产生亲切感，在评改过程中，教师应抓住学生作文中的闪光点，对立意新、选材精、结构完整、构思巧妙、情感真实等加以肯定，从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强，喜欢自己的作文得到老师的首肯，鼓励适当，能使他们增强信心，提高积极性。因此，教师在批改作文时，要注意发现每个学生习作中的点滴优点，特别是对那些基础较差的学生来说，抓住他们的“闪光点”，给予鼓励，这将会大大增强学生作文的兴趣与进取心。对学生作文中的不足之处，教师不应回避，而应实事求是地指出，但要注意方式方法，做到言语中肯，态度和蔼。既要让学生认识到习作中的不足，又要保护好他们写作的积极性，避免挫伤学生的自信心。
总而言之，作文教学闪耀着情感的光彩，教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁，只有具有丰富情感的教师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。
【参考文献】
［1］白金声。怎样当老师 怎样教语文——语文教学长短论［M］。北京：中国林业出版社，20xx
［2］孙春城。给语文教师的101条建议［M］。南京：南京师范大学出版社，20xx
情感的作文 篇5
因为我知道，我快不行了；我知道，我已经爱入灵魂了；我知道，我已经无药可救了；我知道，我已经失败N次了；我知道，我和她是不可能；我知道，但我始终爱她忍受她的一切；我知道，如果可以我真的很想放弃；我知道，如果可以我真的很想爱她一生；我知道，我做了什么她始终都不会看我一眼；我知道，我的心一次次的破碎一次次的愈合等待着再次被伤害；我知道，我爱的太真太真了，已经爱入灵魂；我知道，我想放弃的时候那种决心；我知道，我想永远忘记她的时候；我知道，我可以忘记一切的时候；我知道，我的心将一切都不存在
为什么要爱，为什么要这样，我还；是不明白爱情的真正含义……是的，我已经放弃了一切……爱，痛；心碎。我？我吗？还是我吗？她？是她吗？爱她？喜欢她？可以？不可以？结局？痛苦？心碎的流泪？无言去诉说的话语？我？她？幸福？还是痛苦？你？爱是什么？我？为什么要去爱？她？她为什么要这样？原来爱……并不存在！恨吗？怨吗？我还是我吗？爱她不就是希望她幸福吗？爱她不就是看她开心的样子吗？爱她不是要全心全意的去爱吗？爱真的可以存在吗？我爱她？真的爱吗？是吗？我很爱她？在乎她的一切？忘记？所以？会心痛？
原来爱可以这样继续，对不起？我爱你？爱的不懂，才会去这样帮你！礼物收不收，都不重要，重要是你能开心！可以吗？还可以继续吗？真的好想在看到你！想你哦，不知道你知不知道！希望你开心哦！爱上一个人一定让她开心！对不起，我错了！原谅我好吗？我只想你开心！
忘记吧，无论什么？都希望看到你开心的样子！好吗？爱的振作，爱的坚强，爱的无所不能，爱的一切都将成为你自己永远无法忘记的回忆，试着重新试着明白试着知道，你们到底为什么？如果一个人执着一直在让他犯错，他很会去做吗？如果一个人的关心让一个人厌恶，他还会去做吗？会做吗？
往往无论你做了什么，她始终都不会在乎你，甚至不会看你一眼，也许把甚至都不知道你在干什么，莫名其妙的，很烦很讨厌，甚至不理他，无论那个男人怎么努力，她始终都不会在乎他任何的一件事和举动。请问这个男孩还要继续下去吗？就是他喜欢她，默默的忍受这一切吗？也许吧。这个男孩子爱这个女孩子很深，但女孩子总是去逃避这个男孩子，男孩子始终在等女孩子明白的那一天。这个男孩在乎她的一切，无论的什么，总想她快乐开心，默默的去帮助她，但无论怎么女孩子都是爱理不理的，男孩子真的要这样吗？还可能吗？
呵呵，你们不懂，爱她真的很在乎，可是她不懂，她不了解，甚至不知道男孩子的感受，往往男孩子都是受伤，她的一举一动都在伤害这个男孩子，但这个男孩子一直在坚持，请问还需要去继续吗？这痛苦谁会明白呢？爱？不爱？恨？不恨？理解？原谅？无论什么这个男孩子都愿意去尝试，无论多大的苦难这个男孩子都愿意去面对，只希望这个女孩子快乐幸福，默默的当好一个守护者。
哎，我只想问问大家，他是否还要执着下去，去爱一个永远她都不会理解的人。
我懂，我也清楚，但是那个男孩子，总是喜欢那个女孩子，时间已经对他来说没有任何的意义，只有这个伤痛，还有爱她的信念一直在支撑，也许有一天这个男孩子真的会不行了，因为他死了。
这个爱情算是爱吗？一个人的爱，默默无闻的爱，自己去付出没有回报的爱，是否值得呢？今天这个女孩子马上就要去外地了，这个男孩子要去看她，甚至把一切他想说的，她要注意的话都写在信里了，可是女孩子仍然的不说，男孩子甚至愿意花钱买一张票去火车上只为把信给她，到一站下去，自己回去，只想她路上能安全，一切都是好的。女孩子仍然的不说话，沉默，甚至关机了，请问这个男孩子还去做吗？还要去默默的去火车站等到一天去看这个女孩子最后的一眼，把信给她，但她会收吗？还是随手的扔掉，继续远行。
我只想问问大家，这个男孩子是否去给这个女孩子送信。这个男孩子要确定女孩子到底做哪个火车，有3辆，默默的'等待是吗？可是女孩子不想看到他，不想让家里人知道，她甚至会骂那个男孩子。要去吗？一切都是要是悲伤的结尾吗？离第一次车还有2个小时，我只想问问大家，他是否去等待。
不是忍不忍，是太在乎了，因为陪行中就有她的亲人，她会被骂的。那个男孩子太在乎了，准备了很多东西，一封达到1W多字的信，4瓶女孩子喜欢喝的娃哈哈，一份当初情人节无法送出的礼物，2张最新的图贴，还有4份详细去她学校的地图，这一切只希望她路上安全，一切的一切都是这个男孩子太在乎了。女孩子不想看到，真的不想看到，可是男孩子什么心情呢？原谅？理解？默默的忍受这最后的告别，也许下一次见面是3年后？也许永远不会再见了，孤独与寂寞一直在男孩子心里，也许吧，她是快乐的就足够了，是男孩子想太多了，女孩在始终是要飞翔在高高的蓝天中的，一切都是男孩太在乎了……
哈哈，不会的，这是责任，这也是信念，这也是一切他活在这个世界的唯一动力，如果你把爱看成生命，你会懂得如何去珍惜，去知道自己的内心，也会看清楚自己做到事情是否正确，无论做错了还是对了，只要自己不后悔，什么都是可以的，因为他在乎，在乎她的一切，无论多么大的伤害，男孩子都会去承受的，她能幸福快乐，男孩子愿意放弃所有。
爱一切都是记忆，爱一切都是虚幻，爱一切都是无法去兑现的，所谓爱就是面对，所谓爱就是坚强，所谓爱就是一次在一次的从来，让我们明白，爱是多么的可贵……
情感的作文 篇6
每当听到“金孔雀，展翅飞，七彩花衣映朝辉……”的歌词时，我真想看看孔雀。盼望的一天终于来到了。4月26日，老师带我们到动物园去，我真高兴！
说来可真巧，同学们用花手帕在空中摆来摆去，孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。尾巴一开屏，鲜艳夺目，五光十色，使人眼花缭乱。那些像桃形的花纹，外面一圈是灰色的，第二圈是浅蓝色的，最后一圈是宝石蓝的，还带点暗红色的.，真漂亮。它可神气了，昂着头，挺着胸脯，来回转着，炫耀自己的美丽。
另一只白孔雀毫不示弱，连忙散开像一把白纱伞似的尾巴，上面还有淡淡的花纹。顿时，那只花孔雀不转了，两只孔雀面对面站着，一动不动，原来它们在比美。花孔雀抖抖头上的翎毛，又抖抖美丽的尾巴。白孔雀也抖了抖头上的翎毛和美丽的尾巴。比得正得意时，一只雌孔雀在食盆里吃起
情感的作文 篇7
就像林肯说的：“母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。”总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们感动.这个人就是母亲,这种爱就是母爱.因为你还有爱,因为你还在乎,所以有痛,所以会痛.痛过之后,我们学会了珍惜,学会了豁达,学会了理解--生命原来是由一次次的痛堆砌起来的!
那是2年前的一个早上，我吃完早饭，正准备去上学，妈妈告诉我：“小宝，听天气预报说今天要下雨，拿上伞吧.”我望了望晴朗的`天抛出一句话：“天气预报也没有百分之百的肯定。”妈妈说：“还是拿上吧，以防万一。”我掂了掂雨伞，说：“不拿了，沉死了。”说着就要走，妈妈却用身体挡住了门，我无奈的拿上伞。这是妈妈的手机响了，妈妈去接电话了，我见天赐良机，扔掉雨伞马上逃跑。我相信我这时候跑的速度比运动会上跑得都快。
下午，天渐渐阴了，雨也跟随而来。可以用杜甫《春夜喜雨》来形容：“好雨知时节，当春乃发生。但我觉得来的不是时候，为啥偏偏我没带伞的时候来？我的心也越来越沉重，我后悔没听妈妈的话，我慢慢的走出校门，雨顺着我的脖子流到了我的身体里，凉飕飕的。这时我就像得到救命稻草，因为听到了一个声音“小宝，上车。”我看到了妈妈骑着自行车来接我。我走的妈妈面前想说：“妈妈我错了。”妈妈看出了我的心思，说：“以后要听妈妈的话。”妈妈给我一把伞，让我打着。在路上风吹得雨伞左摇右晃，雨水都溅到了我身上，妈妈脱下她的雨衣给我，我再三推辞，妈妈还是给了我。
回到家，我“毫发未伤”，妈妈却淋成了落汤鸡。我十分难过。母爱无私无声，无边无价。母爱如泉，含蓄静默而不张扬，点点滴滴都是对儿女的细心呵护；母爱如海，犹如澎湃汹涌的大海，滚滚波涛充溢的都是对儿女的深情厚爱！
情感的作文 篇8
人与人之间会有情感，谁失去谁都会难过。和人类一样，动物与动物之间也是有情感的。
放寒假的时候，我们一家回到乡下奶奶家玩。一进家门，两只小猫就飞快地从屋子里跑出来，跑到自己的窝里。我不禁笑了起来，心想：“它们肯定是又去厨房里偷吃东西了。”
这两只小猫，是奶奶在我小的时候养的。一只是纯白色的，叫大米，一只是黄色的`，叫小米。它们俩是一对“夫妻”，经常在一起打打闹闹，喜欢去厨房偷吃奶奶做的菜。每到吃饭的时候，都要你争我抢的。
这天，我又像往常一样到院子里去看它们，发现它们都闷闷不乐地趴在地上。这么冷的天，它们怎么不回到温暖的窝里去呢？它们看见了我，立刻走了过来，蹭了蹭我的裤腿，又跑到了放杂物的地方。我跟过去，往那儿一瞅，看到一个纸箱子里堆了一堆“肉”。我仔细一看，呀！这不是还没有长出毛来的小猫吗！我立马叫来了奶奶。奶奶说，它们已经被冻死了，要赶紧埋起来。两只小猫看见奶奶要把箱子拿走，着急了，发出“喵喵”的叫声，眼瞪得大大的，看样子快要流泪似的。它们跑过去拦住奶奶，奶奶都不知道这些已经死了的小猫是什么时候出生的，脸露出了遗憾的神情，最后还是把小猫埋了。
接下来的两天里，大米和小米不吃不喝，一见到奶奶就叫，看样子是很痛恨奶奶把它们的孩子埋起来。过了一段时间，它们才恢复原来的样子。
原来动物的情感这么重，有时甚至比人的感情还深。
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