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快乐教育读后感

时间:2020-10-03 15:30:53 读后感 我要投稿

快乐教育读后感

  当看完一本著作后,相信大家有很多值得分享的东西吧,此时需要认真思考读后感如何写了。那么你真的懂得怎么写读后感吗?以下是小编收集整理的快乐教育读后感,希望对大家有所帮助。

快乐教育读后感

快乐教育读后感1

  过去的教育,被单纯地理解为传授学生知识就行,而对学生的思想不予重视或没有好的对策,一味地说教。现在的社会对人才提出了更高的要求,教育必须为社会发展服务,过去的应试教育己跟不上时代潮流了,我们需要对教育进行改。那么究竟在学生思想教育上作为一线的老师们应该怎么做呢?

  前几天有幸看了《快乐教育法》这本书,我觉得受益匪浅,这实在是本好书,读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事,仿佛豁然开朗了,也更有信心了,更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后,再遇到学生不良行为也从容应对了。

  我们发现通常老师在面对学生的不良行为时,往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生,使学生暂时性地服从,或感到气馁,干脆放弃对学生的希望,其实这样做,并不能真正地改变学生,相反,他以后会变本加厉,那么该怎么做呢?我们可以试着改变自己对学生的态度,如果教育得法,相信绝大多数所谓行为不良的孩子是可以改变的。最有效的办法是尊重学生,理解学生,宽容地对待学生,做一个民主的教师,给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这民主的教师,给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这样的老师,具体如何应对学生的不良行为,书上作了很具体的说明。在这里,有两点特别值得我们关注:第一就是本书建议我们对学生应多鼓励不宜对学生表扬和批评。鼓励和表扬是有本质区别的。表扬只奖励个人,容易使孩子只注意他自己,而孩子由此得到的满足感或成就感是很少的。鼓励激发孩子努力,并使孩子把注意力集中于加入团体的能力,使他认识到自己的内在潜力和处理问题的能力,表扬认可的是行动者,而鼓励认的是行为本身。第二是对付教育行为不良的学生有一个很好的器,那就是自己是团体中的一员,融入其中,那么再发挥团体中其他成员的影响,就会收到很好的教育效果,在这么一个充满团结友受,合作的环境中,不适宜让学生之间有竞争,至少越少越好,竞争会带来不良的影响。

  我们应该学习这本书所阐述的原理,把它运用到实际教学中,届时,我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习、热爱生活、热爱我们,明天将会更美好!

快乐教育读后感2

  前几天有幸看了《快乐教育》这本书,我觉得受益匪,这实在是本好书,读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事,豁然开朗了,也更有信心了,更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后,再遇到学生不良行为也从容应对了。

  我们发现通常老师在面对学生的不良行为时,往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生,使学生暂时性地服从,或感到气馁,干脆放弃对学生的希望,其实这样做,并不能真正地改变学生,相反,他以后会变本加厉。此时,我们可以试着改变自己对学生的态度,如果教育得法,相信绝大多数所谓行为不良的孩子是可以改变的。最有效的办法是尊重学生,理解学生,宽容地对待学生,做一个民主的教师,给学生一个民主式的学生环境。在这里,有两点特别值得我们关注:第一就是本书建议我们对学生应多鼓励不宜对学生表扬和批评。鼓励和表扬是有本质区别的。表扬只奖励个人,容易使孩子只注意他自己,而孩子由此得到的满足感或成就感是很少的。鼓励激发孩子努力,并使孩子把注意力集中于加入团体的能力,使他认识到自己的内在潜力和处理问题的能力,表扬认可的是行动者,而鼓励认可的是行为本身。第二是对付教育行为不良的学生有一个很好的武器,那就是自己是团体中的一员,融入其中,那么再发挥团体中其他成员的影响,就会收到很好的教育效果,在这么一个充满团结友受,合作的环境中,不适宜让学生之间有竞争,至少越少越好,竞争会带来不良的影响。

  这本书所阐述的原理,今后我要把它运用到实际教学中,届时,我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习、热爱生活、热爱我们!

快乐教育读后感3

  最近拜读了《斯宾塞的快乐教育》,有所启发和感悟,书中有很多值的我们教师学习的地方。书中用朴实的语言描述了斯宾塞先生将自认为"不是一个神童"的孩子,培养成为“取得的成就比神童都大”的教育过程。

  他认为“孩子在快乐的状态下学习最有效”。下面是他做过的一个实验:我带两群孩子到德文特河边,告诉其中的一群孩子:我一发出口令你们就跑到教堂那里去,那里正在举行婚礼,先跑到的有可能会得到小糖果。另一群孩子我只是告诉他们:你们要尽快跑到教堂那里,越快越好,谁落后我就会惩罚谁。随着我的一声口令,两群孩子都飞快地跑起来,要知道从河边到教堂不是一段很短的路程。结果呢,知道教堂在举行婚礼的孩子,先跑到的很多,而且到了以后,大多还很兴奋。而另一群孩子,有的掉队了,有的干脆跑了一半就停下来了。停下来的孩子多了,大家也就不怕惩罚了。

  从这个实验可以看出,一群孩子在开始跑的时候,就把“跑到教堂”这件事情当成了一件快乐的事,因此跑起来就轻松得多,而另一群孩子则把“跑到教堂”这件事情当做了一个命令,只是被动地去执行,尽管有惩罚的威胁,但仍然作用不大。

  当然孩子的快乐是多种多样的,大多是没有社会目的的,教育则是要引说,应该先让孩子们快乐起来,然后再给出可行的目标。

  再比如:他对一位远道而来的教育学者说:“教育的目的是有一天能够不教。”他认为:“在孩子的早期教育中,一个重要的任务我认为是培养他的自助学习和自我教育的能力。”他在培养小斯宾塞刚开始的时候,为了培养他的自助学习的能力所做的准备工作,实际上比直接告诉他答案还要费心思得多,每一次都要经过苦心的设计。不过,逐渐形成自助学习能力的小斯宾塞,又是对他的这些劳动的奖赏。因此绝不是象别人所说的“是一件偷懒的事”。这让我想起了国外的课堂,那些老外教师的课堂上往往都是问题串。课堂上师生迸发出的思想的火花随处可见。对于这些我是羡慕不已。我想,也许我们缺少的不是知识和能力,而是观念还没有彻底的转变。

  这本书既关注了儿童的智力因素,又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素,而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法,并长期认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事。之前,我一直在想:学习可不可以“快乐”?看完《斯宾塞的快乐教育》一书后,我才真正领悟到:真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念;只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。

  做为一名快乐的教育者,应该做到以下几点:

  (1)不要在自己情绪很糟时教育孩子,这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。

  (2)不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育或强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果,而误认为自己的孩子天赋太差。

  (3)在家庭教育中,努力去营造快乐、鼓励的气氛,让孩子有现实感和成就感。

  (4)努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人,看孩子时更多的是看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。

快乐教育读后感4

  师者,所以传道授业解惑也。传道是教师的首要任务,教师的天职在于育人,在于培育学生美好的心灵。正如家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写道:“无论是家庭教育还是学校教育,它在本质上除了知识传递,道德培养之外,就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点,任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”

  初读《斯宾塞的快乐教育》一书是因为有了自己的孩子后,很多意想不到的事情让我措手不及,觉得更应该补充一下对教育孩子的知识空缺,于是才着手阅读了这本书。

  这本书既关注了儿童的智力因素,又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素,而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。在读这本书时,我感觉少了阅读教育理论专著的生涩,多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼,为他奇妙的开创性的教育方法所吸引,为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。我曾经写过一篇文章“学海无涯乐作舟”,看完《斯宾塞的快乐教育》一书后,我才真正领悟到:只有“快乐教育”才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲和自信心。我想,快乐应该是学习的真谛,是人生的真谛。有时我也在反思自己,确实会因为自身的其他因素影响了情绪而牵累到孩子,看着孩子那无辜的眼神而心生内疚;也常常为自己在日常教育中曾经有过的一些过失和错误判断而惭愧;也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的教育方法而高兴。中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法,并长期认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事。学习之苦犹如咖啡之苦是无法剔除的,但人们是为了享受而去喝咖啡,却很少有人是为了享受来学习。 书中谈到,教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:需要点钻研、需要点机智、需要点忍耐,还需要自我克制。抛却机智不谈,当学生出现问题时,我们更多的是找出孩子的不是,却很少真正地分析问题产生的根源,很少给予孩子真正的关怀。

  有一句话讲得真好“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。我们总是以教育者的身份出现在孩子们面前,却往往忘了让自己不断地接受教育。

  而对于知识的学习,斯宾塞谈到:痛苦的功课使人感到知识讨厌,而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能不继续钻研;而那些以愉快的发现获得知识的人们,不只是因为知识本身是有趣的,而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育,这不就是教育的真谛吗?我相信每一个有责任心的老师都如我一样,希望自己的课堂成为愉快的课堂,希望自己的学生快乐学习并学有所成,这也将成为我们共同努力的方向……

  斯宾塞还这样说:“爱,真的需要说出来。美好的情感当你说出来时,也会唤起别人同样美好的情感。”最令我难忘的是这样一个章节《走进孩子内心的12 张卡片》,不管怎样的学生,他都需要交流,他都有一个属于自己的世界。有首歌这样唱:你快乐吗?我很快乐。我想,快乐应该是人生的真谛。

  当孩子失败的时候,告诉他:一切都可以重来; 当孩子遭遇不公的时候,告诉他:这不是你的错; 当孩子悲观的时候,告诉他:你已经开始走向成功了; 当孩子怨恨时,告诉他:每个人都会出错的,宽容一些,对大家都有好处。

  读着这本书,我也很羡慕斯宾塞先生,因为他说他可以完全按自己快乐教育的方法来教学,而我们现实的教育却有着种种束缚,但不管怎样,我们都期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓,努力学习做一个快乐的教育者,带着孩子们去“享受学习的快乐” 其实,每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱,这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的`,它更需要一些耐心、技巧,只要我们本着尊重孩子的原则,一定能够创造出和谐的育人氛围。

快乐教育读后感5

  读完斯宾塞快乐教育这本书在为人父母对于孩子教育这个问题上得到很好的启发和帮助,这本书给予我生活中如何教育孩子实实在在的案例。书中讲到:孩子一旦降生,他既属于家庭又归属社会。一个品行端正,有良好教养和技能的孩子,成年后会对社会产生积极的作用。有的时候起的作用小一些,只对一个学校,一个家庭,一个群体有作用,但是都是有积极作用的。相反,品行不端,没有一技之长的人,可能只会起破坏作用,成为别人痛苦的根源。

  现实中真的遇到过这样的情况,一个人成年后没有良好品行没有一个技能,当他成家立业后,由于不愿一直从事反复的劳动工作,而好高骛远,造成一个恶性循环。这样的情况一旦出现,想要改造一个人,已经为时已晚,这样的情况的出现可以说是有自身原因,也肯定是由于当时那个年代父母没有过多注重孩子品行,没有过多注重家庭教育,认为教育就是学校的事!认为个人的成才就是个人的问题!等等这些原因…

  所以从这本书也清楚认识到家庭教育的重要性!孩子在学校接收教育的时间是有限的,在学校一个老师面对的是一个班几十个孩子,不可能每个孩子都很好的顾及到。孩子与父母朝夕相处的时间要比学校的时间还要多。学校交给孩子大部分是知识技能,但是对于培养优良品质和激发一个孩子潜能则需要我们家长的耐心有效的对孩子进行指引和教导。

  在我们家长教育孩子的过程,也是一个自己进修的过程。书中特别提到:你想要孩子将来怎样,你就应该要求自己怎么做。一旦我们的言语,情绪状态是负能量面对孩子的时候,孩子的情绪也会低落,痛苦,当一个孩子处于不快乐的情绪中时,他的智能和潜能就会被降低。呵斥和指责并不能给孩子带来好的教育成果。

  所以在斯宾塞快乐教育这本书收获最多的是:我们想要教育孩子成为一个快乐的人,那么手段和方法也应该是快乐的。让孩子从我们父母身上得到孩子想要学习的正能量和榜样,让孩子从小事要求自己,自己体会努力成果等等…

  孩子的成长只有一次,错过将不会重复,我们作为父母只要提前认识到孩子成长中的问题正确看待正确解决,将会成就孩子美好的未来!

快乐教育读后感6

  大家好,今天我要向大家推介的书目是《斯宾塞的快乐教育》。既然要介绍这本书就不得不提一下郝伯特。斯宾塞其人。斯宾塞,“人类历史上的第二个牛顿”“一位真正的教育先锋”“教育史上的一座纪念碑”“他预示着教育的未来”,除此,他更是曾获英、美、法等11个国家32个学术团体院士、博士荣誉,并被提名为诺贝尔奖候选人。为什么他会受到如此高度的评价、获得诸多显赫荣誉,被世界所认同呢?为此,利用假期,我通过《斯宾塞的快乐教育》来认识并了解其教育精髓。

  《斯宾塞的快乐教育》是一部半自传半札记的教育著作。书中除了一些关于教育真理的思考外,佐以生活中的实例进行阐述,整部著作充满了感动和温馨。让枯燥的理论观点变得生动形象而易于接受。

  本书共有二十一章,每章以教育中的类别性问题进行阐述,使读者对作者的教育观点有了更为清晰完整的认识。让读者对以往驾轻就熟的教育观点、行为都有了新的审视和理解。通过阅读审视自己在以往教育教学过程中的言论行为,你会发现曾经不经意的一句话或对一件事的观点做法都是那么的至关重要。

  书中谈到,教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:要点钻研、要点机智、要点忍耐,还需要自我克制。抛却机智不谈,当我的学生出现问题时,我更多的是找出孩子的不是,却很少真正地分析问题产生的根源,很少给予孩子真正的关怀。有一句话讲得很好“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。而我总是以教育者的身份出现在孩子们面前,却往往忘了让自己不断地接受教育。

  而对于知识的学习,斯宾塞谈到:痛苦的功课使人感到知识讨厌,而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能不继续钻研;而那些以愉快的发现获得知识的人们,不只是因为知识本身是有趣的,而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育,这不就是教育的真谛吗?

  斯宾塞还这样说:“爱,真的需要说出来。美好的情感当你说出来时,也会唤起别人同样美好的情感。”在第三章第一节中提到了《走进孩子内心的12张卡片》。不管怎样的学生,他都需要交流,他都有一个属于自己的世界。孩子的内心世界有动物、有人物、有梦境、有情绪。12张纸牌,孩子们轮流抽,抽到哪一张纸牌,就回答上面的问题。如“讲一讲你最不快乐的事情”,“说一说你做的一个梦”……人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”,12个问题可以让我们走进了孩子的内心,成为他们的朋友。

  有首歌的歌词是这样的:你快乐吗?我很快乐。我想,快乐应该是人生的真谛。健全的心智寓于健康的身体才是人生的幸福。最后,我想用斯宾塞的几句话作为结束,与大家共勉:

  当孩子失败的时候,告诉他:一切都可以重来;

  当孩子遭遇不公的时候,告诉他:这不是你的错;

  当孩子悲观的时候,告诉他:你已经开始走向成功了;

  当孩子怨恨时,告诉他:每个人都会出错的,宽容一些,对大家都有好处。

  读过这本书,我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓,努力学习做一个快乐的教育者,带着孩子们去“享受学习的快乐”。

快乐教育读后感7

  “教育应该是快乐的,当一个孩子处于不快乐的情绪中时,他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。”这名话深深的留在了我的脑海。

  小学生,年纪小非常调皮,当我看到了这句话后,我每次走进教室的时候,总是面带微笑。我不希望他们的童年,他们的小学生活因为成绩方面的问题而纠缠在不快乐中,这对于我的教学无一点益处。只有让他们感到学习是快乐而有趣的,他们才会喜欢我,喜欢我所教授的,听我的教诲,这就是我的教育哲学。

  要以兴趣来为求知引路,了解孩子们的内心世界,因为兴趣和满足能够给他们带来快乐。而其实任何一个孩子都会对某些对象表现出特别的兴趣,“一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机”。

  斯宾塞认为,教育者要有效地教育孩子,首先自己就要做个快乐的教育者,不要在自己情绪很糟时教育孩子,否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上;不要在孩子情绪低落或者刚刚闹之后开始教育或强迫他学什么,这样常常会根据不好的教育效果,而误以为孩子天赋太差;努力去营造快乐、鼓励的气氛,让孩子有实现感和成就感;努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人,看孩子的时候,更多的是看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点;同时,教育者必须做一些教育的准备,要钻研,要机智,要忍耐;目光短浅、缺乏同情、感情易怒,是很难教育好孩子的。

  我们提倡“快乐教育”,就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲,让孩子们在学习过程中得到享受,得到满足,并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。

  真正有效的“快乐教育”不是一个简单的概念,而是一系列完整的教育方法和观念。仅仅在教学手段、方法上“快乐起来”,远远不够。还应在观念上予以更新,教师素质也需提高,还应把握好快乐的尺度。

  我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业,需要一点耐心和同情心。你和我,都选择了教育这一项事业,只因既教书,又育人,就让我们在这条充满快乐而漫长的事业道路上,去富有耐心和同情心地努力实践着!

  我学习、我进步;我工作,我快乐,快乐是人一生的追求,作为教师,快乐教育孕育快乐人生,要珍惜这个让你能够每天又忙又累的职位,学会“累中求乐”,忙并快乐着。

  快乐是人一生的追求,作为学生,快乐教育塑造快乐人生,作为教师,快乐教育孕育快乐人生!孩子在快乐的学习环境下对人生的启迪是很关键的,就让我们和家长、社会一起行动起来,加倍关注我们的学生,让他们健康快乐的成长,也让我们快乐的工作吧!

快乐教育读后感8

  草坪缺少水的滋养,尽管是会枯萎的,但是还有生长的机会;如果遇到洪水,就有可能万劫不复,因为洪水会把草的根和土壤都冲个光,这是来自斯宾塞的一句话。对于教育,秉持着一个观念:无论是对孩子的愿望、目的、结果,都应像给小草恰当的水、阳光、养料那样,让所有孩子都生生不息。

  这本书首先从他给自己的孩子如何从小教育长大开始,一步一步的引导人们如何进行教育,进行快乐的教育才能让孩子健康茁壮的成长,斯宾塞觉得品格教育决定孩子的一生。这在中国经常容易听到,首先要学会做人,才能学知识。只是现在的教育方式是,很多学校或老师只关注学生的成绩,而忽视了孩子的身心健康,一个孩子的品德素质有很大一部分影响来自家庭,品质优秀的父母在生活中的一言一行,一举一动都影响着孩子,良好的家庭环境将会使孩子的品质也变得美好,所以,所有的善行都不会被忽视,所有的努力都会有所收获。中国有一句古语:勿以恶小而为之,勿以善小而不为。一个良好的品格对于孩子是相当重要的。

  处于低落的情绪中,孩子的潜能和智力都会大为降低,呵斥与指责与好的教育效果往往是背道而驰的,所以我们应该用快乐的方法来教育孩子。很多孩子有着自己的兴趣爱好,可能是踢足球、户外散步这些放松且娱乐性质很高的项目。然而大多数家长会觉得弹钢琴要比踢足球要高贵优雅等等类似的想法。孩子的兴趣爱好被剥夺了。当他在家长的唠叨下学习着自己不喜欢做的事情,只会更加厌恶,反而达不到预期的效果,还会和家长产生隔阂。我有一个邻居小妹妹,从她上幼儿园起,就被逼着学英语、古筝、画画,上了小学还要增加写字和作文,她曾暗地里对我说过:“我不喜欢爸爸妈妈总是逼着我学这些东西,烦死了。”很多时候,孩子的逆反心理就是在这样的状况下养成的。快乐是教育的应有之义。

  在中国,许多家庭不知道如何教育孩子,这其实是一种悲哀,斯宾塞就是通过依据孩子的不同特点设计教具来教育孩子的。比如在卡片上写各种不同的问题掷骰子抽取让孩子回答;在相应的地方挂一个木板写上相关的词语制成词汇风铃;在九宫格里进行差、和、积、商的运算;给孩子植物种子来自己种植观察生命成长;画地图来训练他的记忆能力、描述能力,以及抽象与形象思维相互结合的能力……这些教具都充满浓浓的趣味性,使孩子在学习的过程中不至于索然无味。

  像是植物种子这类教具让孩子亲自动手,亲身体验,效果不可谓不好。其实,与其读十本书还不如去学习一件事物,因为后者往往比前者更管用。在中国,一直秉持着填鸭式的教育,很少能够自己动手做实验。斯宾塞在书中提到:长期以来教育仅仅被看作是在严肃的教室里所进行的“苦行僧”的生活,这是一个极大的教育误区,这样的教育方式忽略了自然教育和自助教育对孩子的意义和价值,而孩子的快乐和兴趣正来源于这两种被忽视的教育方法。

  教育和培养孩子,最关键的是用恰当的方式让孩子感受家长的爱心。来自家庭的关爱和开导很大程度上能够改善孩子的心性。现在很多孩子会与家常产生代沟,正是由于家长对孩子没有给予适当的了解和关爱。“青春期撞上更年期”是最能反映这种现象的。

  教育的一大秘诀就在于如何处理好身体与心灵的关系,就在于如何分配身体发育和心智发育的时间,使其更为合理。中国的教育被固定在死板的模式中,学校和老师负责将大量知识灌输到孩子脑中,这样的教育方式是不行的。我有一个同学是大家口中的学霸,却明显是社会上的“高智商,低能儿”,因为他连最基本的上超市买东西都不会。我们也听说过很多例子,许多被看成是“神童”孩子,长大后碌碌无为,没什么建树,比如故事的一个成语故事“江郎才尽”。身体和心智两方面的协调发展,才能获得幸福生活和事业成功。所以斯宾塞在书中提到:不要按照既定模式启发孩子的心智,要让孩子的心智顺其自然的发展,拔苗助长是最忌讳的。

  对孩子来说,死记硬背的方法是不可取的,因为他是百害而无一利的。在面对中考和高考这种大型且重要的考试时,老师通常会让学生采用死记硬背的方法来夺分。这种记忆会来得容易去得快。对于孩子来说,要想让知识永久的停留在自己的记忆里,那必须是建立在深刻理解的基础之上的。

  好的环境能够塑造孩子的性格,能够让他变得温顺而且富有同情心,而坏的环境确会极大地影响孩子的心情,会让孩子变得暴躁或沮丧,有时甚至会对许多事情都缺乏信心。《斯宾塞的快乐教育》这本书里很多次提到大自然的力量在教育中是不可或缺的,因为大自然是最好的老师。父母和老师需要做的只是引导孩子感受大自然的启发,斯宾塞制定了几项与大自然的活动,比如经常回归大自然;每月挑一天作为自然日,在这一天放松自己的全身,放松自己的心情;和孩子讨论关于大自然的秘密……

  斯宾塞认为,成功教育的秘诀就是尊重孩子和快乐教育。一个孩子从来不被别人尊重,又怎么能懂得尊重别人呢?缺少关爱的孩子,总是习惯以冷漠甚至伤害他人的方式对待别人。由此可见,教育要从尊重开始,这是孩子自我教育、责任心形成的重要条件。很多时候,孩子想要在被批评或指责时辩解,家长总会打断他们:“不要狡辩,错就是错了。”……这样的例子数不胜数,甚至自己就经历过。书中说:孩子说话的权利应该得到尊重。受委屈的孩子,很少主动自我反省,因为他已经是满心伤痕和怨恨了。只有尊重孩子,才会让他增强自信心,学会关注别人的感受,考虑自己是不是做到尊重别人。

  与国外满18周岁的孩子相比,中国的孩子确实是个孩子,现在独生子女众多,被父母含在嘴里,捧在手里,还不敢到社会上闯荡。因为他们众多的选择权从小就被父母包办了,孩子不可能一辈子都和父母在一起,总有一天他要脱离家人的庇护,独立生活。因此,家人和老师要懂得尊重孩子的选择权,而且要鼓励他们自主选择。几乎在每个人的心中都有一些难以磨灭的记忆和印象,爱的记忆给孩子带来的是积极的情感动力。我们的教育需要更多的快乐,更多的爱与关怀!

快乐教育读后感9

  一口气读完《斯宾塞的快乐教育》,阅读时,常常被书中的教育情节所感动,书中字里行间流露出的爱,字里行间体现出的情,字里行间反映出的教育耐心,无不使人佩服和敬重,斯宾塞像一道闪电,冲击着美、英、法、意等国家的教育,斯宾塞是真正的教育先锋,斯宾塞,现代教育使上的一座纪念碑。

  边看边思,从书中悟出不少哲理性的东西。农民要想使庄稼获得大丰收,必须要出力流汗、拔草施肥,科学管理。为人父母、为人老师,要使孩子成为优秀者,付出的远比农民付出的多得多,也更不容易。种庄稼今年没管理好,还有明年,但人却不一样,失去了适时教育的年龄是无法弥补的,正确的进行教育,不是一件简单容易的事,而是一项漫长和复杂的科学事业。《斯宾塞的快乐教育》是这样,《哈佛女孩刘亦婷》是这样,《卡尔威特的教育》同样是这样。

  一个家庭里,孩子出生以后,他的天真,他的可爱,他的依恋就像冬日的阳光,夏日雨后的彩虹,那样美丽,那样动人。从此,他和你会相互依偎,相互挂念,使生活平添了许多欢乐和无言的感动,就像蒲公英的种子一样,一但成熟,就会随风飘离,到另一片土壤去发芽、生根。

  孩子一长大,就会离开父母,开始自己的生活,经历各自的故事。那些曾经吹打过我们的风雨,也会吹打在他们的肩头,那些我们曾经面对的生活,也会出现在他的面前。不管是强壮,还是弱小,不管我们曾经多么深沉的爱他们,也不管思念和牵挂,有多么悠长,但他们仍然会走向自己的人生,因此,还得抹掉眼泪,把坚实的手掌放在他们的肩头说:“去吧,孩子,那是你的世界,我们无法牵着你的手,把你安全的,从这里带到那里,这条路你必须自己走,我们真正能够,向你承诺的,只是对你坚定不移的支持,如果我不能给你财富,那就给你寻找财富的信心。如果我不能给你智慧,那就给你获得智慧的信心。如果我不能代替你的生活,那就给你生活的信心。但这代替不了什么,一切得由自己决定,做出选择,并承担责任。”只是,我们必须为他们做些必要的准备,知识的、品质的、习惯的、身体的……而从小培养孩子的独立意识,这是最重要的准备工作。早期教育,正是做好这些准备工作的时候。

  为了孩子的明天,让我们在不断的阅读和学习中,和伟人交流,不断改变自己的观念,不断提高自己。

快乐教育读后感10

  有人说,读名著是枯燥无味的,特别是外国名著,但我不这样认为,在我看来,名著有它的独到之处:一般书籍随着时代的变化而产生,也随着这个时代的结束而宣告过时时,名著随时代的变化却对人类产生了不朽的价值,就像一颗永恒的钻石,经过时光的打磨,反而更加光彩夺目。作为一名教育岗位上的年轻人,缺乏教育经验,教学方法单调,多向前辈们请教是必然的。阅读教育名著,汲取教学精髓,思想全面武装,我觉得这是获取教育教学方法最快、最有效的途径。

  针对自己教育教学上的过失,在校领导的推荐下,我拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书,书生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都给我们教育者教育学生指明了方向。这本书半是自传,半是札记,阅读时感觉少了教育理论的生涩,多了那份与作者的亲切与共鸣。

  我们回忆封面折叠页上斯宾塞的两句话:

  我从来都不希望小斯宾塞成为一个天才和神童,但他比所有的神童和天才成就都大,最重要的是他获得了幸福完满的人生。

  我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业,需要一点耐心和同情心。

  ————快乐教育理念创始人:赫伯特·斯宾塞

  简短的两句话阐释了斯宾塞的快乐教育的核心和理念。小斯宾塞并不是天才和神童,但在他的快乐教育下却成为了比天才、神童都出色的人。那小斯宾塞是如何成长的呢?教育家斯宾塞又是怎样实施快乐教育的呢?带着这两个疑问,我认真地阅读了由海峡文艺出版社出版的《斯宾塞的快乐教育—风靡全欧美的家庭教育“圣经”》一书。

  读书中我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所征服,为他奇妙的开创性的教育方法所吸引,所以一口气读了两遍。他认为:拥抱、抚摸、牵手,也是教育的一部分。他说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱。”我还认为:除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之处,绝大多数的孩子只存在智力特点的区别,而不存在智力高低的差别。

  这些让我想到了我的教育,想到了我和孩子们相处的那些日子,我为什么没给我孩子们一个拥抱,没给孩子们一次抚摸,没给孩子们一回牵手。面对那群个性飞扬的孩子,为什么我的教育中只有一条标准,缺少了仁爱和包容。新的学期开始了,我要学会仁爱,我相信每个孩子都是上帝派下来的天使,都有他独特的价值,我要给他们温暖的教育,给他们爱的教育,给他们快乐的教育。

  新学期的第一天,在点名的时候,一个声音引起了我的注意。点到“小刚”的名字时,他回答地最响亮,这一天回答问题也很积极。我非常信任地选他当我的语文课代表,也对他充满了期望。第一天的作业便有同学告知他未完成,果真如此,这时我也从他以前的老师那了解到他是班上最调皮的学生,但他最大的特点就是敢做敢当。可我想再给他一次机会,我一定会改变他的。课下我把他带到办公室,当时看得出他还是有几分惧怕的,我趁机告诉他今天干得不错,第一天就把作业都收齐了,但你的作业被我不小心掉在洗手池了,我顺手拿了一本新的作业本给他,在他就要张口反驳的时候,我轻轻地抚摸着他的头说:“这是一本新的作业本,请接受老师的道歉,昨天的作业就不用写了,从今天起,把作业写到这个本子上。”然而,下午我一到办公室就看到了他在等我,等着我给他批改昨天的作业。此后,他的作业再也没有不写过,而且在他的管理下,每天放在我桌子上的作业既整齐又全齐。一个月下来,这个孩子真的变了,每次看到我送给我一个会意的微笑,一个真挚的敬礼,一声响亮的问好,不止是我,还有其他老师。老师们都觉得不可思议,连孩子的妈妈都说,孩子变得懂事了。回想我自己,当时一句善意的谎言,一个轻轻的抚摸,换来了孩子的改变,赢得了孩子的进步,让孩子得到了快乐的教育,让我成为了快乐的教育者,我觉得值。

  这本书不仅适用于教师,更适合家长朋友来读,在家长会上我要把书推荐给家长们。《斯宾塞的快乐教育》,它好像一位睿智的良师益友,时刻帮助我们在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。我们更应该做一个快乐的教育者,给孩子提供一个快乐成长的空间,营造快乐的学习气氛,创造机会,带给孩子快乐的成就感。

  最后,我想借斯宾塞的话与大家共勉:

  当孩子悲观的时候,告诉他:你已经开始走向成功了;

  当孩子遭遇不公的时候,告诉他:这不是你的错;

  当孩子失败的时候,告诉他:一切都可以重来;

  当孩子怨恨时,告诉他:每个人都会出错的,宽容一些,对大家都有好处。

  就像前面我说的那样,《斯宾塞的快乐教育》还有很多值得学习的地方,它就像一颗永恒钻石,经过时光的打磨,更加光彩夺目。

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